高职《建筑信息模型BIM》“学习型课堂”创设实施研究

□王施施

学习型课堂创设引导学生主动学习，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。本文以《建筑信息模型BIM》课程为例，从课程目标、学情分析、教情分析、典型单元导学设计、课堂考核评价等方面探索适用于高职的学习型课堂创设实施方案，为同类高职院校学习型课堂BIM课程开发提供借鉴与参考。

一、课程目标

《建筑信息模型BIM》课程着眼于高职“双核心”理念，使学生具备创建三维参数化模型、构建参数化信息库，交互处理多种信息的职业技能与职业素养。同时为适应高职“1+X证书”制度中相关BIM等级证书的取得，打下坚实理论与实践基础。

二、学情分析

以2017建筑设计2班为例，该班级共37人，女生15人，男生22人，男女比例约为4∶6；调研分析得出学生学习方式的改变对学生影响最大，说明互联网和信息技术已经改变了学生的学习方式。因此应当积极构建专业教学平台，利用微课等信息手段实现信息共享。

三、教情分析

通过对授课教师的调研，总结出应为为教师提供更多的企业实践平台与培训学习机会，尽量收集实际工程项目，经过重新构建，调整出适用于教学的项目。在实施方面，运用现代化教学手段，例如多媒体、微课等让学生自主学习。

四、典型单元导学设计

本文以典型单元为例，设计出学习型课堂导学学案。课程注重学生课前备学、课中互学、课末总结与课后习作。强调学生活动，教师活动引导学生主动学习探索，体现“双核心”育人目标。

典型单元选取项目为别墅建筑建模中任务7《老虎窗的建立》，授课班级为2017建设设计2班；对于初学REVIT软件平台者来说，老虎窗的建立有一定难度，通过学习工作流程步骤操作及分析，使之掌握老虎窗建立的关键技能，同时培养学生岗位技能的适应能力，提高学生的职业素质，通过学习型课堂的学习提高职业技能要求。本单元应掌握的通用知识为建筑设计行业相关法律法规，例如《建筑设计防火规范》《民用建筑设计通则》等，理解保持身体和心理健康的基本知识，为团队协作做好准备；应掌握的专业知识为老虎窗屋顶附着墙体功能、连接老虎窗坡屋顶与主体建筑屋顶功能、开设老虎窗洞口功能、绘制老虎窗命令等；应掌握的实践操作技能为完成老虎窗的创建、创建老虎窗墙体、创建双面坡屋顶、处理老虎窗屋顶与主体建筑屋顶构件连接、开设老虎窗洞口；另外，还应掌握职业素养相关要求，例如公民素养、通用职业素养、专业职业素养提出的相关要求；该单元的重点为连接坡屋顶，开设老虎窗洞口；难点为老虎窗建筑构件的相互联系，连接两个坡屋顶，开设老虎窗洞口；难点的解决方法可利用多媒体网络平台，利用微课引领向学生展示已经做好的老虎窗以及操作流程，经过课前、课上、课后的学习，做到勤做勤练，逐步锻炼学生的实际应用能力。

教学环节分为课前备学、上课问候、知识回顾、课始导学、课中互学、课末总结、下课告别、课后习作；每个教学环节都有对应的内容步骤、教师活动、学生活动、技能体现、素养体现、时间安排、学习方法工具、学习成果如表1所示，本文以典型课前备学部分内容为例进行说明。

五、课堂考核评价

注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和应用上有创新的学生给予积极引导和特别鼓励，综合评价学生能力，发展学生心智。并且关注评价的多元性，结合提问、作业、平时测验、以及任务结果综合评价学生的成绩。在考核方案设计时引入竞争制、奖励制，调动学生的积极性与参与性，从而更好地完成任务、获得知识与能力。

表1