小学低段数学情境教学策略探究

余蝶芬

【摘要】情境教学是小学低段数学教学的有效方法，它不仅能适合小学生的学习特点，还能增加课堂教学的趣味性，丰富课堂教学内容，能较好地提高教学的有效性。本文对情境教学方法在小学低段数学教学中的运用方法策略进行了探索，希望对数学教师教学起到参考和借鉴作用。

【关键词】情境教学 小学低段 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0159-02

随着素质教育的深入实行，对教师的课堂教学方法提出了全新的要求，而情境教学受到教师和学生的喜爱，情境教学方法在小学低段数学教学中的运用，能够很好地适合小学生的学习特点和认知规律，能增加课堂教学的趣味性，拓展课堂教学内容，能较好地提高数学教学的有效性。笔者结合教学实践，对情境教学方法在小学数学低段教学中的运用策略进行了探索。

一、情境教学需要贴近学生生活和能力实际

由于数学知识来源于人们的生活，创设和运用情境教学，需要贴近学生现实生活，并要符合小学低年级学生的认知规律，这样才能为学生创设熟知的生活场景，能使小学生在不知不觉中理解数学知识、解决数学问题，同时还能有效达到激发学生学习兴趣的目的。因此，教学情境的创设和运用要做到如下两点：一是灵活利用教材，创设生活情境。目前在各版本的小学数学教材中，都非常注重与学生的生活相联系，在创设教学情境时，要根据教学目标的需要灵活地利用教材中的内容，并要恰当增加生活中的元素来进行教学。对于教材中与学生生活联系密切的内容可多选用，对于和小学生实际生活相距较远的内容或数学习题，教师可对教材中的内容进行改编，使它更符合学生的认知能力实际。这样既能让学生轻松理解数学知识，又能让学生感到数学就在我们的生活中，能增强其学习动力；二是运用生活方式教学，增强学生理解能力。创设生活情境是数学教学的有效方法，要发挥好情境教学的作用，需要教师注重运用生活化的方式进行教学，注重运用生活中生动形象的语言教学，课堂提问或运用事例都要和生活相结合，安排布置课后作业也要注重与生活相联系。如，在教学“年、月、日”时，除了让学生学习相关知识外，还可以让学生课后动手制作日历，既能加深对知识的理解，又能培养动手能力。

二、情境教学应把趣味性与数學性有机结合

趣味性是情境教学的最大特点之一，也是吸引学生的主要因素，因此，运用情境教学方法开展课堂教学，既要注重教学情境创设的趣味性，更要注重把趣味性与数学性进行有机的结合，这样才能把抽象不易理解的数学知识趣味化，从而极大地增强学生对数学知识的学习兴趣。有了浓厚的兴趣，才能让学生产生强大的学习动力。如果只注重教学情境的趣味性，而不能把趣味性与数学性很好结合，就会本末倒置偏离教学目标。因此，教学情境的运用要注重和教学内容相结合。对于低年级的小学生来说，创设生活情境、游戏情境和故事情境这三种情境广泛受到小学生的喜爱。如，教师在教学中可运用小学生既熟悉又喜爱的卡通人物或童话故事中的小狗、小熊、小兔之间的故事进行创设教学情境，就能有效地吸引小学生的课堂学习注意力，从而促进学生积极思考，活跃学生的思维，就能较好地提高教学的有效性。

三、保证情境教学的每个环节都能发挥作用

随着信息化教学设备的增多，运用多媒体方式创设丰富多彩的教学情境，是一件非常容易做到的事情，这样的教学情境也能激发学生的学习兴趣。许多教师为了追求课堂教学的趣味性，过多地运用教学情境，虽然增强了学生的学习兴趣，但是教学情境的增多，必然导致教学环节的增加，学生用于课堂思考的时间就会减少，造成学生不能对所学知识有一个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题，因此，教师在运用情境教学时，应注重把握好教学情境运用的数量，而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用，这样才能提高情境教学的效果。在教学情境的运用中，教师还应加强对学生的引导。在许多情况下需要让学生对所学知识产生认知上的冲突，以此促进学生对所学知识或问题的思考。这就要求教师在创设教学情境时，进行科学合理的预设，全面分析在教学中学生可能遇到的问题，以及遇到问题时如何对学生进行引导，在学生出现理解偏差时如何进行纠正，这样就能使教学情境更好地发挥作用。

四、结束语

总而言之，情境教学方法在小学低段数学教学中有着重要的作用，它既能增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，又能增强教学的有效性。因此，需要教师在数学教学中科学合理创设和运用各种情境进行教学，从而提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]高丽花.小学低年级数学课堂的情境教学策略探讨[J].吉林教育，2015（19）.

[2]洪诗文.小学低年级数学情境教学初探[J].考试周刊，2016（78）.