解析初中语文教学中人文素养培养途径

陈小栋

【摘要】随着素质教学理念的不断深入，在当前初中语文教学的课堂上，如何对学生的人文素质能力进行培养，也是教师需要肩负的一项重要职责。为了进一步强化学生的学习认识，本文结合教师的实际授课情况，就人文素养培养途径展开探究，希望能够为相关人员，起到一些积极的参考作用。

【关键词】初中语文 人文素养 培养途径 分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0157-01

初中阶段的语文教学，具有承上启下的关键性作用，教师在教学的过程中，不仅仅需要帮助学生掌握一些基础性的字词内容，同时还应该透过语言知识，对学生的人文素养，展开相应的引导，深化其语文学习感受，进一步提升语文这门科目的整体教学质量。当然，随着新课改教学理念的深入，教师在引入人文素养培养方法的时候，不能过于主观化，应该结合学生实际学习体验，作出具有针对性的教学引导。

1.创设相应的教学情境

在语文教学的过程中，为了改观学生对语文学习的传统印象，教师不妨在课堂上，为初中生创设出相应的语文教学情境，深化其语文学习体验，帮助其用更为多元化、新颖化的视角来看待语文学习，这样对于学生语文学习意识的养成，才能够起到有效的促进作用。当然，为了强化人文素养的培训工作，教师在营造教学情境的时候，还应该引入更为人文素养的内容，这样不仅能够丰富课堂教学内容，同时也可以激发学生的人文意识。

2.开展多元的培养方法

为了进一步强化学生在语文课堂上的人文素养感悟，教师还应该结合实际的教学内容，开展更为多元化的培养方法，结合实际的教学情况，帮助学生对各类语文知识点，进行丰富的学习认知，这样既能够强化学生在语文学习中的体验感，同时也可以拓宽教师的个人教学路径，对于语文课堂教学质量的提升，以及新型语文教学手段的应用，能够起到相应的参考作用。

信息技术的发展与进步，丰富了教师在课堂上的教学技术，所以，在教学中，对于这种方法，教师要展开积极的应用。例如在学习《安塞腰鼓》这篇文章时，教师可以为学生搜集一些与这项“民俗”活动有关的影像资料，并整理出一些具有代表性的文章内容，引导学生在课堂上进行认识，这样在强化学生文学修养的同时，也可以帮助其建立相应的人文素质。

3.引入小组的互动模式

作为一门语言类的科目，在教学过程中，教师也应该对学生的互动情况，给予必要的引导，帮助其在语文学习的过程中，就知识点展开更为深入的讨论，进而丰富个人的人文素养。为了强化学生的主动意识，教师不妨在课堂上引入小组的互动模式，帮助学生就一些知识点，展开深入的讨论，丰富彼此的语文学习见解，深化课堂互动成效，进一步巩固语文教学质量。

在小组互动练习的过程中，教师不妨针对教学中出现的两极分化问题，让学优生与学困生，在课堂上建立有效的互动认识，这样才能够进一步强化课堂教学质量，对新型教学理念进行贯彻。在执行的过程中，教师不妨让学优生与学困生结合为3-5人的学习小组，教师可以就相关的教学内容，提出相应的讨论题目。在学生进行讨论练习的过程中，教师除了要发挥监督作用外，还可以适当的进行指导，丰富各个学习小组的活动成效，进一步强化学生人文素养。

4.进行必要的学习拓展

从科目类别上进行论证，语文这门科目与生活内容有着极为紧密的关系，所以教师在教学过程中，要想达到强化学生人文素养的培训目的，还应该就实际的教学内容，帮助学生进行必要的学习拓展，在深化学生语文学习印象的同时，可以帮助其在实际生活中，感受到相应的人文内容，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

在学习拓展的过程中，教师可以从两个方面进行入手：第一，是课堂辩证。在这个过程中，教师主要可以针对一些灵活性的语文内容，比如《庄子与惠子游于濠梁》中，庄子那一番辩论，是不是“诡辩”？还有《三顾茅庐》中，诸葛亮未出茅庐已三分天下的预言，属不属于纸上谈兵？这些内容都可以成为学生拓展的要点；第二，是课下实践。教师可以针对一些与生活有着紧密关系的教学内容，比如《回忆我的母亲》这篇课文，主要是对母亲的“关怀之情”进行抒发，教师不妨在结束教学后，让学生在课下，向自己操劳了一天的母亲，送上满满的感恩之情，可以为她洗洗脚、捶捶背、聊聊天，与母亲就最近的生活展开讨论，这个过程能够进一步强化学生的感恩之心。

5.结语

总而言之，在初中语文教学的课堂上，对于人文素养的培养工作，教师应该抱有更为开放性的教学认识，结合实际的教学内容，提出具有針对性的教学手段，尽可能强化学生的语文学习认识，帮助其树立正确的学习观念。

参考文献：

[1]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（03）：55-57.

[2]杨丽芝.初中语文教学中人文素养的培养[J].才智，2015（32）：65.