从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践

赵欣怡

摘 要：随着我国经济实力以及人们生活水平的不断提升，我国的教育事业越来越受到社会各界人士及社会群体的重视，尤其是对幼儿儿童的启蒙教育这方面。近年来，随着我国新课程改革的不断深化，我国的教育部门对幼儿启蒙教育的要求也越来越高，所以在幼儿园的学前教育中，幼儿教师要改变陈旧的观念，重视游戏教学的价值，改进原有的游戏，通过游戏来创设更有趣更和谐的学习环境，从而激发幼儿的学习兴趣。本文主要通过学前教育理念、游戏设计、游戏环境、游戏内容四个方面对幼儿园游戏进行创新，从而激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的潜能，从而养成使其受益终身的良好的学习习惯和学习品质。

关键词：幼儿园；游戏；学前教育；创新；实践

1 幼儿园游戏要体现学前教育理念的创新

幼儿孩子由于年龄小，对任何事情尤其是对各种游戏都充满了新鲜感和好奇心。游戏不仅可以满足幼儿对新鲜事物感兴趣的天性，还可以在游戏中挖掘幼儿的潜能，全面提升幼儿的各方面能力。随着现代学前教育学的不断发展，各种游戏理论也应运而生。例如，前苏联心理学家艾里康宁与维果茨基的理论，认为幼儿游戏具有社会本质，游戏角色使学前儿童最有影响力，而教师对幼儿游戏的适宜指导在游戏中起决定性作用[1]。所以幼儿游戏有利于促进幼儿的身心健康发展并且还需要幼儿教师对其进行帮助指导，另外，幼儿教师应将传统的幼儿游戏理念向“有效游戏”、“元认知游戏”核心指导理论转变[2]，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿教育质量的提高。

2 幼儿园游戏的设计要创新

1）考虑幼儿之间的个体差异。世界上没有两片完全相同的树叶，世界也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎，她们也会在性格等方面有一定的差异，而幼儿即使年龄比较小但是每个幼儿也有不同的个性。而且在《幼儿园教育指导纲要》中明确的规定“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[3]。所以幼儿教师在设计幼儿园游戏时，应充分的考虑每个幼儿之间的差异性，这样才能促进每个幼儿富有个性的发展，保证其能够正确的健康的发展。

2）游戏设计要注重科学性和严谨性。由于幼儿的年纪比较小，对是与非还不能正确的区分，需要承认对其进行引导。所以，幼儿教师在对游戏进行设计时，要在符合幼儿的特点和能力的基础上，还要格外注重游戏的科学性和严谨性，使游戏的内容具备一定的科学知识和生活知识，从而引导着幼儿的观念向正确的方向发展，增长幼儿的知识，为其今后的学习打下坚实的基础。

3）延长游戏的教学链条。随着幼儿教育理念的不断创新和发展，传统的只局限于校园里、班级中的幼儿园游戏理念已经不适应当今教育理念的发展。而且，这种具有时间上和空间上局限的传统幼儿园游戏，往往使得游戏真正的促进幼儿全面发展的目的无法实现，使得游戏中的娱乐成分远远高于游戏中的知识成分[4]。因此，幼儿教师应改变陈旧的理念，将其转变成现代幼儿园游戏理念，延长游戏的教学链条，让幼儿游戏不仅局限于教室，局限于幼儿园，而应该让游戏横向、纵向发展，使游戏更加创新更加丰富，从而有利于促进幼儿教学质量的提高。

3 设置幼儿园游戏的环境

1）幼儿园环境设置应丰富。丰富多彩的幼儿园游戏环境能够有效的吸引幼儿的注意力，激发其兴趣。所以幼儿教师在对幼儿园游戏的环境进行设计时，应注重游戏环境的丰富多彩性，对游戏环境进行布置，避免单一乏味，避免使儿童觉得无聊丧失兴趣，而是应注重幼儿园游戏环境的丰富多彩性，从而有效的吸引幼儿的注意力，使得幼儿积极的参与其中，使其配合的完成幼儿教学，从而有利于促进幼儿的全面发展。

2）幼儿园环境设置应具有科学性。幼儿教师在对幼儿园游戏的环境进行布置时，应注重其科学性，应充分的利用既有的空间来促进儿童的个性化发展，增加幼儿对游戏的积极性，经教学与游戏有机结合，既能满足幼儿对于游戏的天性，又能让幼儿在游戏中学到知识，拓宽其知识面，指导幼儿向正确的、健康的方向发展[5]。

3）幼儿园环境设置应联系生活。实践是认识的基础，认识源于实践，学习源于生活，游戏源于生活。所以幼儿教师在对幼儿园游戏进行环境设置时，应將游戏环境设置的具有生活性，从而使幼儿在游戏中保持轻松、愉悦的感觉，另外，幼儿教师应根据不同的年龄段对环境进行不同的布置。例如，小班的幼儿只需要给他们舒适温馨的游戏教学环境即可，而对于年龄稍大的大班儿童来说，应给予他们相对复杂的环境，设置具有生活性的关于社交、学习等方面的游戏教学环境，使幼儿在生活认知的基础上，获得更多的知识。

4 对幼儿园游戏的内容进行创新

1）在合作中进行游戏。幼儿教师应多组织团队型的游戏，让幼儿在合作中完成游戏任务，培养幼儿的合作能力和团队精神。例如，开展“找朋友”的游戏，让幼儿在找朋友的过程中，学会沟通、学会参与，有利于更好的培养幼儿的团结精神。另外，幼儿教师在游戏过程中对表现好的幼儿进行表扬，使其他小朋友对其进行学习、模仿，促进其合作能力的提升[6]。

2）强化游戏体验。幼儿的想象力和记忆力一般都来源于对生活中新事物的认识和了解。所以，幼儿教师在带领幼儿进行游戏时，应通过对游戏规则和游戏中的细节的讲解来扩大幼儿想象的空间[7]。例如，幼儿教师可以让幼儿表演平时妈妈做法的样子，对于大多数的幼儿来说很少有认真观察过妈妈平时的动作，所以让他们参与其中，强化游戏体验，可以启发幼儿的想象力，促进其全面发展。

3）增强对游戏的认识性。每个儿童都具有自主性，不同年龄段的儿童感兴趣的事物也有所不同，但是其对于自己感兴趣的事物都会特别的热情和认真，所以，幼儿园应丰富游戏的形式，对不同年龄段的幼儿设置不同的游戏主题，从而激发幼儿的学习兴趣，使得教学游戏与教学活动完美配合。另外，幼儿教师在创新和设计幼儿园游戏的时候要增强自身对游戏的认识，通过形式多样的幼儿园游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的活动能力，有效的发挥幼儿的潜能，养成良好的学习习惯和学习品质，从而促进幼儿的全方面发展[8]。

5 总结

儿童是祖国的花朵，是未来祖国建设和发展的支柱力量。并且随着我国教育事业的不断进步，社会各界人士和群体对幼儿孩子的启蒙教育问题的关注度越来越高。所以幼儿园及幼儿教师应注重对幼儿园游戏进行创新，对幼儿园游戏的设计、环境和内容方面创新发展，从而激发幼儿对学习的积极性，让幼儿在创新的游戏中提高认知能力，培养良好的学习习惯和学习品质，促进幼儿的全方面发展。

参考文献

[1]罗红英.幼儿学前教育中游戏活动的实施及指导策略分析[J].新课程（综合版），2018（11）：93.

[2]梅蔚倩.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]刘丽玲.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].考试周刊，2018（78）：186.

[4]于婷.基于幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践分析[J].新课程（综合版），2018（03）：35.

[5]卢益兰.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].好家长，2017（39）：75.

[6]王俊.昆明市Y幼儿园中班节日教育的个案研究[D].云南师范大学，2017.

[7]孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程（小学），2016（01）：68-69.

[8]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012（16）：57-58.