基于调查问卷基础上的图书馆电子资源建设策略研究

摘 要：新形势下，网络迅猛发展，在此大背景下，高职院校图书馆应加强电子资源建设。笔者通过课余阅读时间的调查问卷的分析得出，学生们去图书馆阅读时间相对很少，继而，笔者提出了加强电子资源建设的策略：建立电子资源幕课信息数据库，把电子资源带进学生的课堂。

关键词：图书馆；电子资源；幕课

当今社会，在网络迅猛发展的大背景下，高职院校图书馆应与时俱进，加强图书馆电子资源建设。但在加强图书馆电子资源建设的工作当中，也遇到这样或那样的诸多问题，加强电子资源建设工作也需要新的策略来解决问题。为了更深入的了解高职院校学生的阅读情况，更有针对性的解决问题，笔者以自己所在高职院校为例，通过选取一定数量的学生进行问卷调查，再把调查结果进行分析，从而研究出图书馆电子资源建设的新策略。

1 关于学生阅读时间的调查及相应分析

在我们的问卷中，有关于阅读时间的调查，我们的问题是这样设置的，“你在课余时间经常去图书馆吗？”我们的选题是这样设置的，“A.经常去 B.偶尔去C.没时间去。”我们的调查结果显示有大部分学生选择偶尔去图书馆，有很少的一部分学生选择经常去，还有的学生选择没时间去。对于这种结果，我们高职院校图书馆的工作人员并不感到意外。学生们在课余时间很少去图书馆，那么他们课余时间都干什么呢？在我们的问卷调查中也有这方面的问题，“你的课余时间是怎么安排的？”学生们的回答很多样，有的同学写去参加系部组织的文体活动；有的同学写去兴趣社团；有的同学写去外面做兼职，赚学费和生活费；有的学生写和同学逛街购物；有的同学写在宿舍休息、聊天；写去图书馆看书的同学却很少。

以笔者所在高等院校为例，平时图书馆并没有很多人去，而有一天，却一反常态的座无虚席。正当我们老师奇怪的时候，一位学生说出了原因。原来他们宿舍因为某种原因暂时不让进了，学生们就到图书馆来了，这对于正大力加强图书馆电子资源建设的我们来说真是很无奈。诚然，这是事实。首先，学校为了陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，提高学生的综合素质，学管老师们，辅导员老师们都会选择组织各种有益大学生身心健康的各种活动，从各项活动中塑造大学生的优秀品格。这样做确实没错，也确实收到了很好的效果，但同时也占用了学生的一部分课余时间。其次，有的学生会去他们感兴趣的社团，如流行歌曲社团，，舞蹈社团等。这些社团在满足了学生们的兴趣，爱好的同时，又占用了他们的一部分课余时间。再次，有的学生会在课余时间做兼职，笔者认为，因为学生的具体情况不同，我们不能完全确定究竟做兼职是利大于弊，还是弊大于利，但有一点可以确定，做兼职又占用了学生一部分课余时间。最后，有的同学会去逛街、购物或是在宿舍休息、聊天。这也很正常，我们不能要求他们出了课堂就去图书馆，他们也需要休息、娱乐、交友的时间。这样，学生的课余时间又被占去了一部分。面对现实，留给学生们去图书馆的时间确实很少。

那么面对学生们可利用的有效阅读时间少的现实，我们高职院校怎样做好图书馆电子资源建设工作呢？笔者认为，首先我们高职院校图书馆的老师们应该进行换位思考，设想如果我们是学生，课余时间会去干什么呢？这样就不难理解，学生们为什么不经常去图书馆了。其次，既然学生们没时间去图书馆阅读，那我们就应该把图书馆的资源带到学生身边去，找到图书馆电子资源建设新策略。那么怎样把图书馆的资源带到学生身边去呢？我们可以利用电子资源幕课。

2 幕课信息资源库的建立和使用

幕课是什么呢？他是英文Massive Open Online Course的首字母的缩略M O O C的中文音译。“Massive”是大规模的，说明幕课数量大，种类多，涉及学科专业范围广泛，形式多样；“Open”是开放的，说明幕课不限制学习人群，面向大众；“Online”是在线的，说明幕课是依托网络的在线课程；“Course”是课程，说明幕课很适合在校学生学习使用。它不仅包括了传统课堂的授课，练习和测评，还包括与课堂外的网络上的学习者的小组交流，这也可以说是一种社会交往活动。幕课与网上公开课程是有区别的，网上公开课是通过视频模式把传统课堂教学搬到了网上，它侧重于授课，侧重于知识的传授。由于视频是提前录制好的，授课老师按教学计划在固定的时间里完成教学，授课老师并不知道视频要放给什么样的学生，也不知道学生的具体情况，不知道学生对此段课程的接受情况，不知道学生的问题，所以他和学生是零互动的。而幕课则不然，它有练习和测评，如果你练习不会或测评没有通过，你可以选择和你结交的学习小组提问，也可以选择向在线辅导老师提问，它可以有效实现学习者和其他学习者的互动，实现学习者和老师的互动。

那我们高职院校图书馆老师怎样把幕课资源带到学生的身边呢？这首先要提到电子资源幕课的建设工作。电子资源幕课有收费课程和免费课程，学校可根据图书馆的经费的多少自行选择。在某一门课程的选择上，我们可以请系部授课老师为我们指导。选好课程后，我们要对这些课程进行再整理，涉及到每一门课程，我们都要标明他的课程名称，课程简介，授课学校，授课老师，课程概述，课程目标，预备知识和授课大纲等。最后我们高职院校图书馆的老师們要把这些标注好的幕课资源信息建库，建成按专业划分的，每门课程都有多种选择的电子资源幕课信息数据库。我们要把这个电子资源幕课信息数据库挂接在本校图书馆固定的电子资源模块下，对每门课程提供链接网址，方便老师和学生的使用。

那我们这些电子资源幕课信息老师和学生们怎样使用呢？方法很简单，我们各系部都有独立的机房，图书馆也有电子阅览室，这样能满足人手一台电脑的教室最好。我们的授课老师可根据课程计划，合理安排课上时间，自己讲重点，幕课讲授作为补充，自授课程和幕课课程的比例，授课老师根据科目的不同，具体班级的不同灵活掌握。在对习题的测评上，授课老师可以选择当堂测评，也可以选择课下测评。对于当堂测评，优点显而易见，它可以在课上就了解学生的掌握情况。根据测评结果授课老师可以有针对性地解决学生理解不透彻的难点，做到有的放矢，提高授课效率。授课老师也可以选择课下测评，毕竟课程授课时间是有限的，在有限的时间里要保证课程进度。授课老师要根据学生课下测评的结果，在下次上课时把学生的出错多的地方再讲一遍，以保证学生们对课程内容很好理解，不要让他们带着问题去听一下一节课。

那课堂上使用幕课后对学生的学习，老师的授课有哪些帮助呢？我们通过对授课老师和学生的问卷调查，得到了积极的结论。授课老师在使用幕课后的确活跃的课堂气氛，调动了学生学习的积极性，开阔了学生的视野。在我们对老师的问卷中，我们的问题是这样设置的，“使用幕课后，学生上课时的状态和使用前状态有什么不一样吗？”老师们普遍回答课堂中应用幕课后，学生的听课状态有了很大改變。使用幕前，课堂上有睡觉的，有看手机的，有看小说的，有说话的，而且学生对课程内容没有多大兴趣。老师经常自说自话，讲出去的知识很难有全面的回应。由于上课时间有限，老师又不可能对每一个学生都提问题，这样就不能掌握学生对知识的理解程度。使用幕课后，学生们感觉很新鲜，他们的注意力集中了，由于随堂测评，学生们也增强了信心，也知道自己哪些地方没理解，老师对知识，对课程内容，对学生的接受程度都有了清楚的了解。在我们对学生的问卷中，我们的问题是这样设置的，“你觉得使用幕课后，对你的学习效率有帮助吗？”同学们普遍回答有帮助。学生们认为使用幕课前，上课时容易产生厌烦心理，使用幕课后，觉得上课气氛活跃了，课程内容丰富了，和老师的互动也多了。从来自授课老师和学生的双重反馈，可以看出使用电子资源幕课数据库效果良好。

3 结语

新形势下，高职院校的学生课后去图书馆阅读的时间并不多。在这种现实条件下，我们高职院校图书馆的老师如何加强图书馆电子资源建设是值得我们每一位老师深入思考的问题。利用幕课不失为一种图书馆电子资源建设的新策略，它可以把图书馆的电子资源带到学生的课堂，这样既活跃了课堂气氛，丰富了教学，又加强了图书馆电子资源建设。

参考文献

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[4]王丽.高校图书馆电子资源的现状与利用[J].科教文汇（上旬刊），2014年05期.

作者简介

王娜颖（1977-），女，汉族，河北廊坊人，硕士研究生，高校讲师，现任职于廊坊职业技术学院。