职业中学语文教学的兴趣培养

李汉彪

【摘要】职业中学的学生没有升学压力，学习动力不强，学习兴趣不浓，因此在语文教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，采用互动式教学、设计问题情境、创造想象空间等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生学习兴趣，并使学生学习语文的实用性得以发挥。

【关键词】职中 语文 互动 兴趣 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0131-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”由此可见，兴趣是推动积极思维的内在动力。

“兴趣是最好的动力！”相信这是每一个教育工作者都深知的道理。但在实际的教学实践中，令人尴尬的是——本应是最具有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。那这种尴尬处境是怎样形成的呢？我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？相信这是每一个职业高中语文教师都在思索的問题，下面我来谈谈自己的看法：

一、互动式教学，充分调动学生的积极性和主动性，培养兴趣

在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地唱“独角戏”，而下面往往会睡倒一大片，各做各的事，甚至“光明正大地聊天。究其原因，我认为是缺少足够的师生互动。在这一点，我深有感触，因此在《荷塘月色》的教学中，我一改以往的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生在通读课文后，想想文中描写了几幅画面，再自行给它们命名，写在事先准备好的纸片上。爱好美术的学生还可以画出它们的画面，同学们听后立刻改变了往日的懒散，会都行动起来，画的画，写的写，有的还互相讨论争执，发表不同看法意见。几分钟后，收上纸片和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬的几位命名有创意和图画非常美的同学。最后定下大家认为都满意的名称。一节课下来学生全都动起手来，老师心里也有一种说不出的轻松。学生既收获了知识，又得到了自己动手的满足感，感受到了自己的能力，提高了他们主动学习的兴趣。

二、设计问题情境、引发学生兴趣

“学起于思、思源于疑”，学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣，因此，在平时的教学中，针对不同的课文我都精心设计了导语，进出问题，让课堂有个良好开端。比如：《松树的风格》可以问：“大家见过松树吗？”，学生回答“见过”。那么我会说：“松树是一种植物，它有哪些特征，怎么会具有人的品格呢？”引出学生的兴趣，让学生由过去的机械接受转向主动的探索，有利于提高学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，有了一个好的开端，集中了学生的注意力，在学习过程中，仍然要不断设计问题情境，学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。恰当的运用提问的艺术，能有效地调动学生的积极性和主动意识，诱发兴味。

三、创造想象空间，激发学习兴趣

美国教育家托兰斯提倡的教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。在讲授台湾诗人余光中的《乡愁》时，我让学生想象每节诗中脑海里映现出的画面，学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都各不相同，但都很成功。其中一名同学是这样想象第三幅画面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回家的路上，但他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲的坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。”画面生动、形象，让人有身临其境，为之悲伤不已的遗憾。

学生想象力的充分发挥不但充分发挥了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，激发了学习兴趣，增强了学习动力。

四、增加课外活动，提高学习兴趣

如果说课堂是激发学生学习语文情趣的主阵地，那么丰富多彩的语文活动就是促使学生学习语文兴趣形成的催化剂。

语文老师都知道，学习语文，不仅要向书本学习，更重要的是要向生活学习，向社会学习。因此，我们每位教师要善于引导学生走出课堂，走出书本，走出校门。指导他们在课外多阅读、多写作。

总之，语文课堂教学是科学、是艺术。它是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。