英语电影课在小学教学中的应用探索

贾丽红

【摘要】小学生刚刚开始一门外语的学习，需要给他们提供一个学习原汁原味英语的途径，仅靠英语学习教材和图书显然是不够的，儿童电影以语言精炼，场景真切，文化内涵饱满的特点有效解决了这一难题。

【关键词】 小学英語 儿童电影 文化内涵

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0109-01

一、课程设置的意义。

（一）创设真实的语境，提高语言的综合运用能力。

影片里面的人物故事情节都会安排得完整细致，人物的面部表情、动作、服装、背景、色彩都会传达出影片中人物对话的完整的语境。

（二）激发学生学习英语的热情。

看影片对于小学生来说，是能够享受视听盛宴的美事。影片中扣人心弦的故事情节和错综复杂的矛盾使其有了浓厚的趣味性。有助于学习语言的社会文化，人文风俗。

二、课程的操作

（一）准备阶段。

1.选材

（1）小学生正处于行为习惯、价值取向的养成期，这就需要所选影片要积极健康向上、具有教育意义。

（2）小学生的英语学习属于对外语的初始探索阶段，这又要求所选影片要发音纯真清晰，影片难度不能太大。为了克服影片难度大的问题，教师应将选定电影进行剪辑处理，剪辑出几个适合教学的片段。

（3）结合小学生的认知水平所选影片要适合教学又能激起孩子学习该影片的兴趣。根据以上两条原则，教师进行初步筛选，筛选几部符合要求的电影，经过全班同学投票，确定课程影片。

2.教师教学的准备

（1）细致观看整部电影，选出适合精学的片段，予以剪辑。

（2）搜索影片的相关影评和制作背景，深入了解其文化内涵。

（3）将所授片段的台词以及要学习的片尾曲歌词印成材料发给学生。

（4）课程整体规划，制作课件。根据学校的统一安排，学习一部电影的时间为一个学年。

（二）课堂学习阶段。

1.体验所学电影，形成初步认知。

（1）将整部电影播放一遍，用时2课时，学生需了解电影人物关系，故事情节。此时为学生自主体验过程，教师不过多干涉。

（2）第三课时，制作课件，请同学们回忆并回答主要人物名字，人物关系并且进行背景介绍；播放几个片段，感知片段，回答问题。需要注意：整个学习阶段学生不需记忆单词书写，只需对单词、读音和意思对应起来。

2.电影片段的学习

教师在准备阶段已经选出几个经典片段，这些片段的学习方法大致相同。

片段体验和感知

作为英语学习的感知：播放第一片段，第一遍静观体验人物情节；第二遍学生可以就所观片段用学过的单词和句子简单评价。

文化感知：学生通过观看片段，感受片中人物的内心独白，感受到文化片段中单词、句型、对话的呈现和练习。

单词、句型、对话需要层层递进，且不间断地呈现。播放影片时在每句停顿后，立即呈现新单词，由于之前的渗透，即使是新单词，学生也能对应出意义。单词简单操练后，马上回归电影对话中的句子，对句子进行简单操练后，立即将句子融入影片中进行模仿训练。

3.电影片段的复习

电影影片的学习是一个缓慢的过程，学生难以在一堂课上完全吸收，复习环节会出现学生熟练掌握的单词片段和较生疏的片段的差别。

（1）复习单词和句型

上一节课的新知复习，以快速反应的方式，先出现单词，学生快速反应说出单词，再出现含有该单词的影片原句，学生大声读出句子。熟识的单词和句型复习，直接出现单词，学生根据单词反应出影片原句。

（2）复习电影片段

上一节课的新知复习：采取播放影片的形式，每播放一句话，停下来，学生模仿片中人物的声音、情态和动作。电影中人物的语言组成较丰富，语速较英语教材中的影片快很多，停顿让学生能够更有效地模仿和复习。

熟识的单词和句型复习：①同样采取播放影片的方式，由于是熟识的片段，学生已经完全能够预知影片的发展，可以采用学生集体配音的方式复习，包括人物的对话和影片中环境音。将整个班级分组集体配音，小组合作分别配音。②分组活动，表演出来。

（三）结果汇报阶段。

1.课堂上，学生对所学的片段配音。配音要求发音标准，语速恰当。学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。

2.学校特色的英语节上，各个年级对电影课进行汇报展演。形式以电影配音和电影台词改编的舞台剧为主。让学生进行配音的基础上，再对电影片段进行自我再创作和演绎，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。

三、结语

英语电影课在小学阶段开展具有可行性，如何在电影课上创造出高效课堂还有待进一步研究。

参考文献：

[1]姜凡.《儿童第二语言学习“关键期”理论研究综述》[J].甘肃：文学与研究，2010

[2]郭春林.《浅议英语电影与英语教学》[J].山东：电影文学，2010

[3]刘艳芳.《英语原声电影在英语口语教学中的应用》[J].南京：外语教学与研究，2010