浅谈电子白板技术与作文讲评课的深度融合

梁雪珍

【摘要】语文教师充分利用电子白板技术服务于小学作文讲评课，能大大克服传统作文讲评课的不足，优化小学作文课堂教学的过程，提高小学作文课堂教学的质量和效率，发展学生创新作文的能力。笔者结合自己的作文教学经验，就如何实现“电子白板与小学作文讲评的深度融合”进行了具体的阐述。

【关键词】作文讲评 深度 融合

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0093-01

《基础教育课程改革纲要》强调：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者认为，语文教师充分利用电子白板技术服务于小学作文讲评课，能大大克服传统作文讲评课的不足，优化小学作文课堂教学的过程，提高小学作文课堂教学的质量和效率，发展学生创新作文的能力。

一、巧用电子白板创设教学情境，激发讲评兴趣

利用电子白板进行情景教学，能激发学生的习作兴趣，发挥学习自主性，促进探究性学习，形成双向互动、和谐民主的教学氛围。如在进行《介绍家乡的一种产品》习作讲评课教学时，笔者在课前收集、整理与学生所写的家乡产品有关的图像、声音、文字等资料，利用多媒体手段制作成形象、直观、逼真的电子白板课件。在评讲课开课时，巧妙地利用电子白板课件，创设了“家乡产品推介与颁奖大会”的教学情境，为学生营造一个宽松、开放的学习环境，以唤醒学生固有的情感体验，增强了学生表达的欲望，激发学生参与习作讲评的兴趣。

二、巧用电子白板展现评改过程，教给评改方法

（一）利用电子白板出示学习目标，使学生明确学习任务。

课前把学习目标以白板课件的形式展示出来，先让学生朗读，明确学习任务，再带着目标走进课堂，为后面学生参与作文的评议和批改打下牢固的基础。

（二）利用电子白板出示习作要求及修改要点，使学生明确评议与修改方向。

（三）利用电子白板引导学生复习修改符号，使学生养成运用修改符号修改习作的习惯。

明确作文的修改要点后，利用电子白板，引导学生复习并运用拉幕、拖拽，现场智能书写等功能，逐一出示常用的修改符号，直观、形象、科学、标准地让学生感受到修改符号的用法与正确的书写方法，促使他们养成用修改符号修改习作的习惯。

（四）利用电子白板的纳入文档功能，展示典型性的学生作文。

学生完成作文初稿后，笔者先浏览一遍，找出典型性的作文，再利用电子白板纳入文档的功能录入到资源库中，然后在课堂上用笔轻轻点击，将学生的习作调出进行展示，引导全班学生共同阅读，进行评析。这样，直观形象，学生的参与面增广了，学习积极得到了有效调动和提高。

（五）利用电子白板的插入图片和影像功能，引导对关键词句进行评析修改。

引导评议前，笔者先精心挑选好作前相关的活动图片或事物图片、影像资料等存入电子白板的资源库中，留待评讲时引导学生进行图文或影文对照，品析关键词句，看看是否运用恰当。

（六）利用电子白板的批注功能展现评改过程，教给学生评改习作的方法。

调出典型习作后，笔者引导学生结合修改要点，先自己找出文章中存在的问题，鼓励他们一一记录下来，写出自己的修改意見。之后，用白板笔在电子白板上进行修改作文的全程示范。利用画笔功能在作文上圈画增删，引领学生逐字逐词逐句逐标点进行修改。如利用白板画笔选择较为醒目的颜色和合适的线条，随意在作文上面作标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，删改修正。利用幕布功能，进行片段或句子的赏析评议；利用探照灯和放大镜功能进行错字或错词的分辨；利用拖放功能展现词序句序的调换；利用插入图片和影像的功能展现图片或播放影像引导学生体会用词用句是否准确。

三、巧用电子白板展示学生佳作，体味成功的喜悦

展示学生的习作成果，是培养学生写作兴趣和激励学生写作动力的有效途径之一。因此，笔者常运用电子白板展示学生的佳作，为学生构建一个全新的习作展示园地，让学生体味成功的喜悦，树立修改作文的信心，激发学生成功的欲望，提高写作水平。

实践证明，语文教师进行电子白板与小学作文讲评的深度融合，给小学作文课堂教学带来了新的活力，开辟了作文课堂教学的新天地。是贯彻新课程理念、实施素质教育、全面提高教学质量的有效措施，是富有改革意义的教学实践活动，极大地调动了学生主动修改习作的积极性，发展了学生创新作文的能力。

参考文献：

[1]刘亚雄.《小学作文教学开放式教学的实践与思考》

[2]吴淑英.《用电子白板创新课堂》[J].中国信息技术教育.2009（18）

[3]梁碧娇.《巧用交互式电子白板，构建语文教学课堂》.广州教育E时代.2010（4）