情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究

吴如凤

【摘要】小学语文教学效率与质量的提升成为小学语文教师教学中的主要任务，不过基于目前我国小学教育而言，小学生一致认为小学语文教学是教学教育中的难点，成为教师与小学生最为关注的重点。本文通过对情景教学在小学语文教学中的应用现状进行分析，从而提出具体的创新对策，以此为小学教育有关人员提供借鉴与帮助。

【关键词】情景教学 小学 语文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0057-01

前言

随着教育事业的蓬勃发展，教育成为培养高素质高水平综合人才的主要途径，基于此，作为学生接受教育的初始阶段，小学教育成为最关键的教育起点。在小学教育阶段运用情景教学法能够有效提升教学效率与质量。运用情景教学法不但便于培养学生发散思维，还能够增强小学生的判断理解能力，有效激发小学生对于学习的热情与兴趣。因此，在小学语文教学广泛运用情景教学法，充分发挥该种教学方法的优势特点，促进小学语文教学质量的提升。

一、情景教学法应用现状

（一）丰富了教学方法

针对我国大部分地区小学语文教学现状而言，教师教学方法相对单一，成为现在小学语文教学效率与质量提升的重要阻碍。大部分语文教师进行语文教学阶段使用传统教学模式，使得学生产生一定的厌烦心理，教学效果不明显。随着情景教学法于教学语文教育中的不断广泛引用，教师能够按照教学内容的不同从而开展针对性的情景教学，丰富教学方法，使课堂教学更加充满活力与吸引力[1]。

（二）充分激发学生学习情趣

小学语文教学质量无法得到快速有效提升主要是由于小学语文教学活动难以有效激发学习兴趣，而兴趣作为学习的根本基础，成为学生学习的动力来源。情景教学法运用生动形象的情景进行辅助性教学，使小学语文教学冲入全新活力，提高语文教学自身的趣味性，并重视发挥学生自身的探索能力，肯定其主体地位，从而有效激发学习兴趣，提高学习主动性与积极性。

（三）提高师生之间沟通交流

教学不但是书本理论知识的传授，同时也是教师自身的言传身教，达到教书育人的效果。小学语文教学较为注重人文方面知识的传授，对情感交流较为忽视。教师对学生越为严格，师生之间则越会产生距离，对教学质量产生一定影响。情景教学法做事注重互动方式的教学，强调师生之间的沟通交流，从而使得教学质量得以有效提升。

二、情景教学创新对策

（一）情景教学需同生活紧密联系

情景教学主要是将文章所体现出或是表达出的实际生活通过相应的教育手段与形式真实的展示在课堂之上，将学生有效带入作者的文章创作内，因此情景教学法的重要内容则为情景，也就是生活。情景教学需同生活紧密联系，主要是指运用情景教学法过程中，教师务必有效引入实际生活中的素材，从而增强情景教学同生活之间的紧密联系[2]。

（二）情景教学运用角色代入

作者创作文章的主要目的是为了传递给广大读者内心深处的信息，希望帮助广大读者认识生活、体会生活、学会生活，这也成为广大读者同作者彼此之间产生的共鸣，成为作者创作文章的动力与基础。情景教学法主要是针对作者创作的文章进行深入解读与还原，从而帮助小学生更好的对文章进行了解与掌握。若小学语文教学中仅是将情景做出还原，让学生进行观看，则失去了情景教学所具备的意义与作用，无法使学生对文章产生共鸣，因此就需要在情景教学阶段运用角色代入，使学生变为作者的角色，对作者的创作灵感与动机加以了解，有助于小學生对文章进行深入理解，掌握文章的主要内涵与知识[3]。

（三）情景教学应当回归教学

针对小学语文教学而言，情景教学合理的运用，可以显著提升小学语文教学的效率与质量，若教师无法掌控情景教学在小学语文教学阶段的正确运用，则会导致差生相反的教学效果，情景较深，慢慢的将课堂教学活动相脱离，从而转变成为课外活动或是讨论课程。因此，对于教学语文教学而言，教师借助情景教学法开展教学阶段，务必基于教学活动的基础根本，使情景创设能够为教学活动提供高质量的服务，从而使情景教学本质回归教学，有效提升教学质量。

结论

综上所述，情景教学法于语文教学阶段的有效运用，可以使教学方法得到丰富，提升小学生对语文教学的兴趣热情，提高小学教学的综合质量，不过情景化教学阶段，应对运用程度进行有效掌控，张弛有度，掌控教学中心，循序渐进，从而推动小学语文教学水平的提升。

参考文献：

[1]刘艳菊.情景教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：4.

[2]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017（07）：227.

[3]马俊.浅议情景教学法在小学语文教学中的作用[J].亚太教育，2016（30）：34.