翻转教学在小学数学课堂的应用探究

杜昺睿

摘 要：随着信息技术快速发展，翻转课堂教学是教育发展的必然趋势，更是新课改的内在所需。小学数学是学生初步接触数学知识，学习难度比较大。因此采用翻转课堂教学，能够有效激发学生学习激情，对小学教改具有积极意义。阐述了翻转教学的意义，对小学数学对翻转课堂的应用进行探讨。

关键词：翻转课堂教学；小学数学课堂；应用

在新课改标准下，不但要提高学生课堂主体地位，同时还要提升教学效益。翻转课堂能够满足新课改的要求，有效优化课堂教学效果。这种新型教学方法，凭借其能力提升、兴趣培养等各种优势得到小学师生的广泛认可。在小学数学课堂上怎样才能合理开展翻转教学，是一线教师探究的重要课题。在这种背景下，探究小学数学翻转教学的应用具有教育价值。

一、采用翻转课堂教学的意义

在小学数学课堂上，采用翻转课堂教学具有绝对优势，不但能够提高学生学习积极性，还能促进教学趣味性。

（一）提高学生的学习激情

因为小学数学是学生刚刚接触的课程，自然课堂上学生的学习积极性不高，甚至还有厌学情绪。因此，学生常常被动地学习数学知识，课堂上缺乏激情。而采用翻转课堂，在和谐、轻松的课堂氛围中自主学习，学生就会充满积极性，有效提高其自主学习能力。

（二）促进数学教学趣味性

在小学数学教学上，许多教师常常采用传统模式，这种教学方法让整个课堂非常呆板，缺乏趣味性。小学生的心思比较纯净，思维比较活跃，这种教学氛围只让他们机械思考。而采用翻转课堂教学，让整个课堂充满趣味性，不但有益于学生更好地学习知识，还有利于教师集思广益，改革教学模式。可以说，翻转课堂为小学数学带来天翻地覆的变革，有利于教师转变教学手段和方法，提高数学知识趣味性。

二、小学数学课堂对翻转教学的应用探析

在小学数学课堂，应用翻转课堂教学非常重要。但是怎样才能合理开展呢？这是数学教师需要探索的重要课题。笔者结合自身工作经验，谈谈个人的看法和体会。

（一）做好准备工作

俗话说：“知此知彼，百战不殆！”翻转课堂教学必须要提前做好准备工作，这是确保教学成功的基本要求。要求学生课前做好自主预习，主要依靠教学视频完成。因此，教师课前就要结合数学知识内容，制作数学教学视频。首先，制作视频时教师必须要周密思考，再三思虑后开始设计，教学时间不能过长，一般应该控制到10分钟内。其次，规划视频结构。因视频的时间比较短，因此必须要合理安排结构，这一点非常重要。比如引入课题必须要恰当、快速，讲授内容应该简明扼要，总结结尾必须要提纲挈领。做到这几种要求不但能确保数学知识的数量，还能确保知识的质量。

学生通过观看视频提课前预习，为后面课堂学习奠定基础。比如在学习“画垂线”（人教版四年级数学知识）时，教师在视频中采用动画形式展现几种垂直线的画法，如过直线外一点画出该直线的垂线，同时还应设置一些问题放入到视频中，引导学生边学习边思考。制作好教学视频后，就可在课前一定时间内将视频传给学生，同时安排课前预习的问题和任务，让学生通过视频了解该堂课的重难点及学习目标，通过回答问题巩固知识。

（二）加强课堂交流互动

虽然翻转课堂要求学生将更多学习时间安排在课外，但是课堂上依然不能放松。课堂教学时，教师不但要重点讲解数学知识的重难点，提高掌握数学知识的程度，而且还要加强课堂的互动与交流，引导学生在轻松和谐的氛围中积极参与学习，主动思考和探索，逐渐对学习数学知识的产生兴趣。依然以“画垂线”知识为例，教师可对教学知识进行简单总结，将学生引入到学习状态，要求部分学生到讲台上描述自己掌握的画法，用于检验学生自学情况，如果有学生出现错误，就让其他学生回答存在错误的原因。此后，可提出问题：不同画法间有什么区别？怎样利用量角器、直尺画垂线等各种问题，同时组织学生采用小组方式开展探讨与互动。在这个過程中教师要维持良好的教学秩序，参与探讨并对学生进行引导，让学生通过自主探索掌握：垂线基本性质、垂线段距离最短等各种重点知识，实现数学教学的目标。教学时必须要注意，课堂上交流互动不能局限学生和学生间的互动，师生间互动同等重要。在讨论过程中，教师必须要注意姿态，要与学生平等交流互动，对学生进行适时的引导。

（三）课堂评价与巩固

当翻转课堂教学结束后，并非所有学生都能掌握所有知识，有一些学生依然有遗漏情况。因此，教师就要针对学生的学习情况给予评价，记录学生所反馈的问题和信息。如果学生存在问题或者知识掌握有遗漏，教师就要为学生安排课后巩固知识的任务，引导学生多看教学视频，复习掌握的数学知识。如果暴露出一些普遍问题，教师就必须要抽出时间针对这些问题开展专项训练。

事实上，翻转课堂教学可对小学数学课堂教学服务，有效激发学生学习积极性。但是从其应用现状来看，许多教师还处于探索阶段，还需要对这种新型教学模式进行实践与研究，必须要结合教学内容和学生心理特征，才能真正提高课堂教学效率，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]张水平.微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）.

[2]韦宏方，陶爱华.翻转课堂A+B模式在农村薄弱地区学校应用研究[J].中小学电教，2014（12）.

[3]曹彬.关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程导学，2015（4）.