浅谈思维导图在初中语文阅读教学中的应用

摘 要：新课改要求：在初中语文阅读教学中教师除了要关注学生阅读能力外，更应当加大对学生发散思维的关注力度。发散性思维对于拓宽学生阅读广度、培养学生思维能力都有着重要意义。但是在传统初中语文阅读教学过程中，学生的发散性思维并没有得到应有的重视，导致学生在阅读过程中出现了对语句分析不全面、理解不深刻等多种问题，最终致使学生阅读能力不佳。基于此，笔者就思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行简单阐述分析。

关键词：思维导图；初中语文；阅读教学

思维导图是教学领域中较为常用的一种辅助教学工具，其主要是通过色彩、图形、符号的有效结合来培养学生发散性思维，提升当前教学趣味性。它可以将学生大脑中的存储信息通过可视化形式加以展现。这对于学生培养学生发展思维有着积极作用。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师可以借助思维导图，帮助学生筛选出阅读材料中的关键信息，梳理整体文章脉络，进而更好地提升学生的阅读理解能力。

一、 思维导图在现代散文教学中的应用

（一） 初中语文现代散文阅读

一直以来，散文阅读教学都是初中语文教学中的重难点内容。在新课改背景下，散文阅读教学在初中语文课程教学中的重要性愈加明显，不管是文章篇目还是散文类型都有了明显扩充。与其他体裁相比，散文的描写形式、情感抒发方式与其他文体区别较大，但是在写作内容方面，散文与其他体裁有着较多相似之处。所以，笔者认为，在现代散文阅读教学过程中，可以引导学生利用一般的鉴赏规律分析现代散文阅读。同时，借助思维导图也是一种有效的教学方式之一。

在现代散文阅读教学过程中，可以从两个方面入手：①找到点明主题的关键词语、句子，尝试概括文章主题；②从阅读材料中了解作者的观点、态度、情感，找到文章所表达的中心思想。“形散而神不散”是散文的一大特点，不管散文如何分散，都有着一定联系。所以，在现代散文阅读教学中，要引导学生找到文章中的线索，这样才可以看清文章整体脉络，线索可以是景色，可以是人，也可以是作证的思想情感。

综上所述，在我们应用思维导图开展现代散文阅读教学时，可以分为以下几个步骤绘制思维导图：首先，要找到文章线索，整理自身思路。线索包括：时间、地点、人物等。其次，要品读材料内容，欣赏写作手法。散文的语言简练优美，在品读过程中，学生可以更好地感悟课文情感。

（二） 以《春》为例的思维导图应用实践

《春》是七年级上册语文课本的第一课，是一篇代表性较强的现代散文，整篇文章都是以愉悦、欢脱作为感情基调。这篇散文诗意性极强，将江南初春描画的栩栩如生。在阳春三月，不管是花、草还是山川、河流都铆足了劲儿要与万物争个高低。这篇散文中，作者运用了层层递进的方式对多种景物进行了描写，对春天里万物的表现进行了生动刻画，让人赏心悦目。在整篇文章中，有多处都运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，为读着展现了多方面的自然美。

在《春》这篇文章教学过程中，笔者首先让同学在课前准备好了纸张与彩笔。让同学们在纸的中心位置写上本节课的主题，也就是本篇课文的题目“春”。让同学们选用自己的方式将“春”这个字展现出来，可以依据自己的兴趣爱好对其进行设计，如艺术字、象形字等等。文章以春的期盼作为起笔点，而后，让同学们依照作者的思路描摹出五彩缤纷的春天的图画，在图画中分析文章。最后一部分可以以娃娃、姑娘与青年作为收笔点，突出春天的活力、美感以及作者对春天的喜爱。

二、 思维导图在文言文教学中的应用

（一） 文言文基础知识系统梳理

字是语文学习的基础。在学习过程中，对于一些不确定读音的字可以引导学生利用辅导书答疑解惑。通假字是文言文教学中的重点内容，对于初中阶段学生而言，教师可以让学生适当地增加一些文言作品阅读量，进而更好地掌握通假字。

字之后就是词。词分为虚词、实词两类。从客观角度来讲，实词在丰富与多样性方面都是虚词无法比拟的。因此，要想更好地帮助学生理解文言文，就要了解实词在不同語境中的实际含义。

（二） 《陋室铭》思维导图案例

在学生掌握了文言文的基础知识后，现在来看部编版七年级下册的《陋室铭》，中考必考的文言篇目之一。在教学过程中，教师可以引导学生通过课堂知识讲解梳理文章脉络，借助教材注释，理出清晰的主题路径。而后可以从一些差异较为明显的文字层次中提取一些较为关键的词语，筛选出主干的主要内容，将其转化为框架，并依次将框架图补充完整，这就完成了基本的思维导图绘制。

图1 《陋室铭》思维简图

接着，以上图1为基础，自己对整篇文章的内容进行完整复述。与现代文相比，文言文的细致梳理难度较大，对于一些存在差异的地方，教师可以对其进行引导，提示学生对其进行再次完善。最后，还可让学生依据自己的主观意识添加喜欢的图形、色彩。

图2 《陋室铭》思维导图

通过图文并茂的思维导图方式，可以从多个角度调动学生感官，帮助学生理解、记忆文言文。以文本的深入理解为入手点，了解文章的整体逻辑，再到最终的文章记忆都可以应用思维导图这一教学工具，可有效帮助学生解决语文学习困难。

总之，对于新时期的教师而言，在教学过程中应当充分发挥思维工具的实际作用，这是未来教育发展的必然趋势。当然，由于时间、上课机会等多种因素，绘制的图片相对简单，望其他教师批评指导。

参考文献：

[1]曹年国.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略[J].文学教育（下），2018（11）：122-123.

[2]杨艳.对中学古诗文教学中德育渗透的研究[J].学周刊，2018（31）：64-65.

[3]白晓明.新课程背景下初中语文综合性学习有效教学策略刍议[J/OL].学周刊，2018（30）：57-58[2018-11-12].

作者简介：

康文端，福建省泉州市，福建省泉州实验中学。