浅析如何培养“读书人”

摘 要：作为语文教师，怎样让学生爱上阅读，从而培养真正的“读书人”，是我一直探索的问题。首先，必须引领学生走进文学的殿堂。其次，搭建好学生阅读的平台，让学生爱上阅读，成为真正的“读书人”。

关键词：阅读；引领；兴趣；活动

如何培养“读书人”，让祖国文学得以传承？我想，光通过语文课本是远远不够的，语文学习绝不能停留在课本，需要从大量文学名著中汲取营养。因此，让学生爱上祖国文字、爱上阅读，是一位语文教师义不容辞的责任和义务。

一、 爱上阅读，必须引领学生走进文学的殿堂

首先要引领学生走进教材中的经典。我们的语文教材选用的都是古今中外的经典作品，尤其选择了许多祖国文学宝库里的名著中的精彩片段。所以，在平时的语文教学中，就一定要利用好这些名著片段，通过这些片段，引领学生走进整部名著作品，从而激起他们的阅读的兴趣，引领他们走进文学的殿堂。如学习林海音的《爸爸的花儿落了》一文，带领学生走进文本，化身为13岁的就要小学毕业的女孩子，直接感受故事情节铺陈时的喜怒哀乐，激发学生想继续了解作品《城南旧事》中的其他故事情节，这样学生就非常高兴地直接去读原著了。学习了林清玄的《心田上的百合花开》，让学生在本文清新质朴的语言里、充满灵性的野百合的形象中得到人生的启迪，从而引领学生走进林清玄其人，走进林清玄其他的散文作品中，感悟林清玄的人生智慧。

其次要引领学生走进影视作品中的名著。基本上每个学生都会喜欢看形象逼真的影视作品，这比单纯的文字阅读要简单快捷多了。鼓励学生观看四大名著的电视剧，每天设立“电视评论”环节，从演员的表演，到故事情节的设置，这些都是评论的角度，老师和学生一起谈某个角色的表演是否到位，某个情节的设置是否合理，还适当地引入名家评论。这样，学生根据评论，迫不及待地打开原著，通过文字阅读理解文字的精彩、名著的经典。这样，可以让学生明白光看由名著改编的影视作品是远远不够的，那些影视作品中演员的表演很大程度上还取决于演员自身对名著中人物的把握，要真正理解名著内容，感受名著散发的光芒，必须读名著。让学生明白，阅读的过程就是将文字转化为“意象”，需要联想、想象，需要自己的心灵体验，置身于作品所描绘的情境中，沉浸在作品人物的现实状态之中，只有这样，才能获得难以名状的读书愉悦，才能爱上文字，从文字中汲取丰富的精神营养。

再次要引领学生走进符合年龄特点的作品。为了培养学生的阅读兴趣，光读名著的确不容易让学生产生阅读兴趣，所以，可以选择符合学生的心理、贴近学生的生活、贴近年龄特点的易感兴趣的作品推荐给他们，像《草房子》《鸟背上的故乡》《汤姆叔叔的小屋》《哈利·波特》，杨红樱的系列小说、沈石溪的系列动物小说等。对于这些作品的选择，做老师的一定要帮助学生做出正确的选择，多向他们介绍这一类作品的积极意义、内容主题等，引领学生读这类作品，也同样可以激发学生阅读的激情，发挥教育意义。

二、 爱上阅读，多措并举搭建阅读的平台

首先要培养学生阅读的兴趣和习惯。现行语文教材，每册都有要求学生必读的篇目。以初一为例，上册教材中要求必读的名著是《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》三部，假期中的大阅读活动，就提前介绍《爱的教育》给学生，帮助学生在假期中制定好阅读计划，一天至少两篇，然后用多种方式概括日记内容，可以用简洁明了的语言，还可以通过思维导图的方式，电子阅读板报等形式表现出自己的收获和感悟，一个月的时间不仅仅就读完了里面的内容，更重要的是收获到了实实在在的体会和感悟。《繁星春水》是冰心的诗集，怎样让学生爱上这些纯净如玉的小诗呢？我就采用“一天一首我最喜爱的小诗”背诵的形式，每天早晨，要求学生在全班同学面前背诵小诗、交流心得。读《伊索寓言》的时候，不仅仅让学生概括故事，谈谈感悟，而且让学生进行扩读训练，选择自己喜欢的故事发挥联想和想象进行扩写，要求想象合理，语言丰富，主题更深刻。整个学期的每节语文课课前五分钟，都是学生展示交流的时间，不仅仅读了名著，受到了精神上的熏陶，更重要的是锻炼了同学们的口头表达、书面表达能力，增强了自信心，阅读兴致盎然，出口成章，坚持不懈地做下去，学生一定会养成阅读的习惯。

其次指导学生阅读要循序渐进。名著营养丰富，但是不容易深入吸收名著内涵，光停留在文字表面上是远远达不到走进名著的目标的。所以，我就采用循序渐进指导阅读的方式，由浅入深让学生在多次阅读中大受裨益。以《水浒传》为例，全书一共是一百回，初步阅读时，每天让学生主要讲自己初读时的疑问，以及在哪一回中哪个情节中得到了解决，只这样也能调动其他同学的阅读兴趣；深入阅读时，按照老师的指导精读，要求学生每周描绘或介绍或评析一个人物形象。在学生循序渐进的阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中作评点，随时和学生交流心得。一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在学生的交流中、自己的反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。

另外定期开展读书交流活动、读书辩论会。给同学们交流读书心得的机会，让大家畅所欲言，可以向同学们介绍最近自己读的非常有感悟的作品，可以针对书中的情节、人物、语言等方面谈自己的收获或感悟，以及读书过程中遇到的困惑，同时针对同学们不同的观点，可以围绕不同的观点进行合理的辩论，当然必须是围绕着作品的背景、主题等进行，让学生在交流和辩论中，不断丰富自己对作品的理解，积累了丰富的语言文字材料，提高了思维的敏捷度，开阔了视野。通过各种不同的方式方法让学生由指导阅读变成自主阅读，从而爱上阅读，让自己和大师对话，不断丰盈自己的精神容貌。

语文教师，站在学生面前就应该具有书卷气，通过自己的引领，多种方法地调动学生阅读的积极性，让我们的学生变成一个个的“读书”人，讓我们的社会变成“书香”社会，让健康向上的文学作品成为学生生命中的导师。

参考文献：

[1]王香平.初中语文阅读与写作教学新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.

[2]国永跃.如何指导学生进行课外阅读[J].赤子（中旬），2014（2）.

作者简介：

于娟，山东省威海市，山东省威海临港经济技术开发区汪疃中学。