多角度提高学生的语文写作质量

樊莉

【摘要】写作是语文教学的难点，这一说法是我们教育界公认的，不管是小学、初中还是高中都是难点。所以，如何提高语文写作教学质量也就成为了一线教师一直研究的话题。那么，在小学语文写作教学过程中我们到底该如何提高学生的写作质量呢？在笔者看来，我们可以从多读、多说、多修三个方面入手来逐步帮助学生积累写作素材，提高学生的语言组织能力和写作水平，进而，真正激发学生写作的兴趣。

【关键词】多读 多说 多修 小学语文 写作

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0065-02

一般来说，学生综合运用能力的检验方式之一就是写作，但是，从目前的写作教学现状来看，写作活动的开展就是为了应付考试，我们教师也仅是在对学生作文分数进行点评，很少去思考、分析学生是否有大量的素材积累，学生的语言组织能力是否存在问题以及我们该如何提升学生的写作水平等等，最后造成了我们的写作教学不知如何下手。所以，为了改变这一现状，我们可以针对这些问题来进行强化教学，通过引导学生进行多读、多说、多修来逐步提高学生的写作水平，进而，逐渐帮助学生树立起终身写作的意识。

1.多读：积累写作素材

“读”是积累写作素材最有效、最方便的方法，但是，读什么，如何读才能帮助学生积累写作素材呢？在笔者看来，多读不仅仅是对教材文本的阅读，还包括课外的阅读、生活资料的阅读等等，而读什么，如何读需要我们教师进行设计，以此来丰富学生的写作素材，使学生在读中学习到与写作有关的知识。

例如：组织学生阅读《九寨沟》时，这是教材中的一篇文章，因此，为了帮助学生积累写作素材，我组织学生以小组为单位对这篇文章中的一些优美的句子进行交流赏析，如：“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”这一句，学生要分析句子中运用的修辞手法，这句话运用的好在哪里，我们写哪一类的文章可以尝试着将这一句话进行灵活运用等等，总之，对于教材中的文本阅读，我们可以在解读过程中与学生一起欣赏，并引导学生进行素材积累。但是，对于课外的一些读物，我们可以组织学生进行好词好句的摘抄活动，并定期拿出这些句子与同学之间进行分享，这样可以将一变为二，甚至更多，之后，对于课外积累的句子，我们可以带领学生在早读时进行朗读，通过坚持不断的读来形成语感，进而，使学生能够在写作时融会贯通，形成自己的亮点。而对于生活中的一些资料，主要是指一些歌词、影视剧中的台词、广告词等的积累，这也是我们积累素材的渠道之一，也是在我们灵活应用中给我们的写作增色的方式。

2.多说：语言组织能力

学生要想写出一篇好的文章，对学生组织语言能力的考察是非常严格的，而且，培养学生的这一能力也是提高学生写作能力的基础，更是提升学生基本语文素養的重要方面。那么，素质教育下的一线语文教师该如何培养和提高学生的语言组织能力呢？在笔者看来我们可以借助“多说”的方式来锻炼和提高学生的表达能力和语言组织能力，进而，使学生逐渐形成语言逻辑能力，最终，为学生写作能力的提升打好基础。

例如：组织学生进行复述活动。如：在学习《第一次抱母亲》这篇文章时，为了让学生能够在作文写作的过程中灵活的运用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，在阅读完这篇文章之后，我组织学生进行文本复述活动，并按照自己选择的复述角度写下来，如：有的学生选择的是“我”的角度，这与教材中的角度是一致的，所以，不用进行故事的整合。而有的学生选择的是，“母亲”的角度、“护士”的角度，当然，如果选择“母亲”“护士”的角度进行复述就要简单对故事的发生进行简单的整理和编辑，这样的过程不仅能够锻炼学生的语言组织能力和运用能力，也能逐步提高学生的写作质量。

3.多修：提升写作水平

俗说话：好的文章都是改出来的，从一篇文章的完成到最终的定稿是需要很多遍的修改的，只有在不断的修改以及不断的打磨的过程中，文章在用词、用句等方面才能让人找不到错误，才能在反复的修改中形成一篇佳作。当然，对于文章来说，仁者见仁，智者见智，我们不能要求我们呈现的文章满足所有人，但让一部分人满意即可，所以，我们要鼓励学生进行修改，要让学生在修改中提升。

例如：对于上例中的复述活动，我们可以组织学生先自主对自己复述最后呈现的文章进行修改，对基本的语法错误、错别字、标点使用错误等进行修改，之后，在组织学生以小组为单位对自己所呈现的文章进行“改”，目的就是要从别人的意见中看到自己的不足，看到自己的改进方向，这样不仅能够锻炼和提高学生的写作能力，也能提高学生的语用能力，对学生写出好的文章，对学生养成良好的写作习惯做出贡献。

小学时期的作文教学要教会学生在多读中积累素材，学习他人的写作手法，还要在多说中锻炼学生的语言运用能力和逻辑思维能力，当然，还要在多修中取长补短，寻找改进方向等等。总之，作为教师要让学生在多读、多说、多修中自由的在文章中尽情的表达，进而，逐渐实现我笔写我心的目的。

参考文献：

[1]练慧敏.多元化教学法在小学作文教学中的应用研究[J].情感读本.2018-09-28

[2]卢翠青.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].考试周刊.2018-09-17