关于技能大赛促进机电一体化专业建设的探讨

李岩

摘 要：在技能大赛引导下，机电一体化课程教育与专业岗位需求进行了有效的衔接，专业建设与企业岗位相契合，明确了专业教学的目的与方向，促进了教师教育教学理念和技能教学水平的不断提升，促进了学生专业知识能力的提高和职业素养的养成。

关键词：技能大赛；机电一体化；专业建设

技能大赛作为职业教育的一项重大制度设计，目前已成为职业学校展示其教育、教学、管理、创新成果的平台。机电一体化专业的技能大赛提供了综合性实践平台，紧密结合了当前工业控制领域，整合了机电专业多门核心课程的专业知识，再现了工业控制技术的真实运用和专业知识及时、迅速的更新。参赛学生在赛场上的表现不仅取决于学生的专业实践能力和创新知识水平，也取决于学校在日常教学中对学生的实践动手操作和综合能力素养的培养水平，以技能大赛的标准来培养学生，以技能大赛的要求来促进机电一体化专业教学改革，将成为机电一体化专业建设改革的出发点。

一、技能大赛“以赛促建”的作用

（一）促进课程体系的建设

技能大赛的项目是根据市场需求设定，为职业学校指明了学生能力培养和实习就业方向，培养了机电一体化专业“应用型、 技能型”实用人才。吴中开放大学（以下简称“我校”）安排教学团队，收集、整理近几年来全国、省、市电工电子项目技能大赛的试题，分析重难点，总结试题中专业知识的更新点。技能大赛项目设备涵盖了多领域的专业核心课程，必须综合考虑各个知识领域的有机结合，依据学校现有的实训条件，推动技能大赛的成果向教学领域转化，确立“理论知识扎实，实践能力突出”的教学目标，切实将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合，完成专业知识学习、专业拓展与综合实训学习。技能大赛的设备强调多学科知识综合应用，学校要根据技能大赛的要求，打破学科界限，制订专业实训教学体系，将理论知识、实践技能和职业素养融为一体，创建新的课程体系，力求课堂就在车间、课程结合岗位、学业对接职业，建设具有较高针对性和实用性的课程体系。

（二）促进教学评价的规范

技能大赛的考核项目结合了专业技能培养与职业道德培养，要求选手具备全面的职业素质。竞赛参照实际岗位的要求制定考核标准，细化项目任务书中涉及的知识点和技能点，综合实践技能、职业素养等方面制定相应的评分标准，依照标准确定选手成绩。这就要求选手既要理论功底扎实，又能熟练地运用技术，还要有良好的心理素质和职业素养。要将技能竞赛的项目融入实训教学，对学生的考核评价也应作相应调整，先参照技能竞赛的考核标准，量化评分细则，既要有过程性的考核，也要有综合性的考核，而后采用多种考核评价方式，建立以技能为中心的教学质量评价体系，促使学生累积实践经验，迅速适应岗位。通过多维教学评价体现了行业企业对人才的要求，可培养更多适应行业企业需求的现代高技能、高素质人才。

（三）促进实训基地的建设

技能大赛的成果能惠及全体学生是大赛的最终目标，实训条件是教学质量提高的关键。机电一体化专业课程的实践性强，若理论与实践脱节，学生难以理解单纯理论知识，所以良好的实训设备是专业教学的有力保障。目前我校将机电专业实训基地的建设与技能大赛有效结合，采购多项大赛指定设备应用于日常教学和大赛训练，现已有 YL-158G 型电气安装与维修实训考核装置、 YL-156A 型电气安装与维修设备、YL-235A机电一体化组装与调试设备、YL-236单片机控制装置的实训教室等，且在不断完善实践教学设备，保证学生实践实训操作的工位数量， 目前YL-158G 、YL-156A 、YL-235A和YL-236等竞赛装置都已全面应用于各专业课程的日常实训教学和技能竞赛集训，大大提高了教学设备设施的利用效率。

二、技能大赛"以赛促教”的作用

（一）促进教师实践能力的提升

职业教育的专业教学需要理实一体化的“双师型”教师，机电一体化各竞赛项目包含了本专业诸多核心课程知识， 如气动技术、传感技术 、PLC 技术 、人机界面组态技术、电机驱动技术（含变频技术、步进电机及其驱动、伺服电机及其驱动）等，考核参赛选手组装、接线、编程、调试、运行和维护等专业能力。教师要在教学中给予学生正确的指导和技术支持，从容应对学生可能出现的各种问题，同时必须精通本专业各核心课程，不仅要有全面的理论知识，还要有扎实的动手能力和丰富的实践经验。为促进青年教师专业能力的提升，学校组织青蓝工程活动，以老带新，为青年教師配备具有丰富实践经验的师傅，并安排青年教师定期到企业实践锻炼，外出参加各项技能培训，或让他们参与技能大赛的指导工作，这些举措拓宽了青年教师的专业知识面，锻炼了教师的实践技能，让教师累积了实战经验。近年来，学校青年教师的教学水平和实践技能水平不断提高，多次在省市级的技能竞赛中获得优异成绩。

（二）促进教学团队的成长

职业院校的主要任务是为社会提供更多的技术型人才，很多年轻教师虽然具备很强的专业理论，但是他们出校门就又进校门，没有经历专业岗位的磨炼， 对专业技能并不熟悉，对实际专业岗位需求、企业行业规范的了解也有限。 青年教师要想在短时间内提升自己的技能水平，掌握行业的新理念、新技术、新工艺，可通过参加技能大赛或指导学生参赛，接受大赛的选拔与锤炼，实现快速成长。为鼓励青年教师积极投身于技能大赛工作，我校的机电教研室和电气教研室按照教师的专业方向，组建了机电一体化、电气、单片机等方向的教学团队，以培养一批“既能上讲台又能下车间”的骨干教师为目标，团队成员分工协作、集思广益、优势互补。为加强大赛与行业企业的合作，学校还定期邀请行业专家来校开设讲座，与教师交流研讨，共同辅导学生，解决疑难问题，并开展生产性实训，根据机电专业的特点组建集“教、培、研”于一体的专业教学团队。经过大赛的磨炼，很多青年教师快速成长为学校的骨干教学力量。

三、技能大赛“以赛促学”的作用

（一）提高学生的学习兴趣和自主学习能力

兴趣是最好的老师，能激发学生学习的积极性和主动性，机电一体化专业课程强调实践，若脱离实践操作，单纯的理论知识会比较枯燥。技能竞赛项目都具有明确的控制任务，有直观的输出现象，能增强学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和主动性。以机电一体化组装与调试项目为例，在掌握了一定的PLC、电机控制、人机界面等专业知识的前提下，学生可以按照任务书自行进行设备组装、PLC程序编写、变频器参数调节、人机界面编写等操作，实现由人机界面发出控制信号和显示工作状态。 机械手按控制要求在仓库抓料，并放料至传送带，变频器驱动三相电机拖动传送带运行， 再由推杆将物料推入斜槽。 整个系统模拟了小型的工业控制场合，学生能直观地看到缩小版的机械手、传送带和气动系统的运行过程，当学生看到自己设计编写的程序能够驱动设备运行，会肯定自己之前所做的一系列的工作，提高学习积极性，进而从“要我学”转变为“我要学”，由被动听讲转变为自己主动查找学习资料，培养自主学习能力。

（二）培养学生的职业技能和职业素养

机电一体化技能大赛的项目通常会紧密结合工控专业岗位的需求，既体现学生的专业技术综合应用能力，也在实训操作中渗透行业职业资格要求。技能大赛项目是真正的工控现场，创设了真实的工作场景。在实训操作中，学生不仅要熟练应用专业技能，更要规范操作，体现职业素养，这就要求学生在备赛的过程中掌握相关操作技能，遵守行业操作标准，注重自身职业素质的培养。以电气安装与维修竞赛项目为例，该项目所用设备为YL-158G，涉及电机控制、PLC编程、人机界面等专业技术，整合学生之前学习的多门专业知识，进行综合性实训。YL-158G设备使用三相交流电源，教师要让学生提高安全操作意识，做好防护措施：实训时必须身穿工作服，穿电工绝缘鞋，不带电连接、改接电路，操作符合规范，不损坏零件、元器件，工、量具摆放符合规范，不影响操作；实训工作结束后，要清理操作工位，整理工、量具，爱护场地设施，不浪费材料。在实训操作过程中渗透对学生职业素养的培养，可为学生在工作岗位的安全规范操作奠定基础。

（三）培养学生的竞争意识，促进赛学良性互动

若技能大赛只针对极少部分的学生，那将有悖于职业教育的培养目标，也有悖于技能竞赛的初衷。“每一个专业教师都能够带大赛，每一个学生都有参加大赛的资格”应成为职业教育技能大赛的努力方向，参加过技能大赛，接受过经历竞赛磨砺的学生，在专业知识、操作技能和职业素养方面都有了很大提高，不仅能熟练运用专业技能，还受到了用人单位的欢迎。但由于参赛形式所限，能代表学校参赛的学生毕竟只是少数，为了将大赛成果惠及全体学生，我们将大赛项目引入实训教学。并采用小组分工模式，让各小组成员分别承担设备安装与检测、PLC编程与调试等工作， 同时在教学中引导学生充分地合作，培养学生合作精神。 此外适当引入竞争机制，在各小组间进行技能选拔评优，各小组成员自然形成强烈的学习积极性和小组责任感。通过分组实训，教师可以发现学生的优势，在實训中选拔表现突出的学生，进一步辅导和培训，为技能大赛输送选手。同时技能大赛的参赛选手也能在实训教学中扮演教师帮手的角色，学生之间相互指导，可有效提高教学效率，实现赛学的良性互动。

四、结语

职业技能大赛定位于专业竞赛与课程教学的结合。在大赛引导下，机电一体化课程教育与专业岗位需求进行了有效的衔接，专业建设与企业岗位相契合，明确了专业教学的目的与方向，这对引领职业院校的专业教学改革，促进教师教育教学理念和技能教学水平的不断提升，促进学生专业知识能力的提高和职业素养的养成，促进教师队伍和实训基地的建设等都具有重要作用。

参考文献：

[1]余 萍.技能大赛引领和促进机电一体化专业建设改革 [J]. 科技展望，2016，26（1）：272-273.

[2]朱崇志.关于机电一体化专业以赛代训的若干思考[J].现代企业教育，2013（22）：153.