英文绘本在小学英语教学中的应用研究

郭伟

摘 要：当前小学英语教学中普遍存在阅读材料单一、教学目标过度重视词汇与语法学习等诸多问题，忽略了学生综合语言运用能力的培养，导致学生们失去学习英语的兴趣甚至产生恐惧感，丰富教学媒介，激发教学活力，提升英語教学效果迫在眉睫。以英文绘本为媒介开展教学符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到的“在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子”的理念。文章就英文绘本的选择、应用、案例分析等方面开展较为系统的分析与研究。

关键词：英文绘本；小学英语教学；综合语言运用能力

一、英文绘本的定义

英文绘本亦称英语图画书（English Picture Book）或英语童书（English Childrens Book）。英文绘本采用图文并茂的形式，以逻辑串联的图画为主，同时辅以简单生动的英语文字说明，来共同表述一个完整的英语故事或主题。绘本具备的这些特点有助于充分挖掘儿童的想象力和创造力，促进其发展。

二、英文绘本的选取原则

内容丰富、寓意深刻的英文绘本引入小学英语课堂教学有利于培养学生的英文阅读兴趣，提高学生的英语学习素养。选择英文绘本时应充分考虑以下几个方面。

（一）根据教材单元的主题内容进行选择

英语教学仍是以省市教育部门所编写的统一教材为主，英文绘本仅作为拓展型课程的教学材料，辅助现行常规教学。英文绘本的选择应着眼于英语教材内容，注重英文绘本与英语教材的有效融合，选择与英语教材主题内容匹配度较高的英文绘本，这样既能巩固英语课本所学知识，又能拓展课堂所学内容。同时通过实践活动激发小学生英语学习的兴趣，提高英语课堂教学质量。

（二）根据学生心理认知特点针对性地选择英文绘本

皮亚杰的儿童认知理论认为，小学生认知发展水平恰处于由形象思维向抽象思维转变的时期。小学生活泼爱动，鲜亮明快的色彩和具体生动的画面信息有助于促使其更加集中注意力。小学生英语语言积累不多，英文绘本作为有效的辅助手段，能以其图文并茂的形式有效地帮助学生对不熟悉的单词与语句进行猜测性的诠释，以助于学生全面掌握故事内容，学生学习英语的自主性与兴趣。其中，篇幅较短、语言简练的绘本有助于学生掌握关键的词句，也有利于增强学生的记忆。

（三）选择具有情感教育价值的英文绘本

不同种类的英文绘本描绘着不同的故事内容，探讨了各种各样的主题，如理想、友爱、亲情、励志等，而在让学生汲取语言精华的同时，要时刻关注对学生情感态度的教育，加深其对自身和周围世界的了解和认识，这有助于引导学生崇尚“真善美”的信念，培养学生积极向上的价值观。

三、英文绘本的教学案例分析

（一）英文绘本教学分析

基于以上英文绘本选择的基本原则，并结合PEP小学三年级英语教材选取Brown bear，brown bear，what do you see？与Unit 2 Colours单元的C Story time部分教学内容进行补充学习，进行英文绘本教学的设计与实践。

Brown bear，brown bear，what do you see？英文绘本讲述了一头棕熊在四处旅行中碰到了不同的动物的故事。它首先看到一直展翅欲翔的小红鸟，从鸟眼中看到可爱的黄鸭子；接着鸭子看到蓝色的马。伴随故事情节的深入，绿色蛙、紫色猫、白色的小狗等动物逐渐登场。这本英文绘本有缤纷的图画，句型简单且有节奏感，体现了动物之间的互动情节，非常适用于师生互动、学生与学生间的交流。

（二）英文绘本教学情况分析

学生经验分析：

（1）会唱歌曲Colour song。

（2）会听说认读blue、 green、yellow、red white、black、brown、orange white、black、brown、orange等颜色单词。

教学目标：

（1）能认读blue、 green、 yellow、 red、white、black、 brown、orange等表示颜色的词汇。

（2）灵活运用重点句型“what do you see？ I see a...looking at me...”。

（3）学会小组合作，完成英文绘本故事的表演。

（三）英文绘本教学活动设计

1. 英文绘本教学前活动

导入英语歌谣，实例分析：讲授英文绘本Brown bear， brown bear， what can you see？时，首先教师为学生播放Brown bear，brown bear，what can you see？英语歌谣。老师指导学生跟读歌谣，让其注意英语歌词中的语调、韵律等，学会正确地读歌谣，以此培养学生英语朗读的节奏感，让学生学习自然真实的英语语言。这避免了语言学习过程中的枯燥与呆板，而且可活跃课堂热情，让学生更好地进入英语学习状态，并为英文绘本歌谣教学活动做好铺垫。

2.英文绘本教学过程

（1）教师演读。由教师声情并茂地逐页朗读Brown bear，brown bear， what can you see？故事，并演示绘本书中动物的动作，让学生听，并且注意学生的反应，适时给予反馈。

如教师指着书中的棕熊并做着棕熊走路的动作：

T： Brown bear， Brown bear， what can you see？（教师和学生打着拍儿一起唱。）

Ss： I see a red bird looking at me.

T： Red bird ，Red bird ，what do you see？

Ss： I see a yellow duck looking at me.

教师在讲解时，可以让学生对文本进行诵读，教师指导学生的语音语调，助其掌握语言节奏。教师演读方式不仅能够促进学生深刻记住文本内容，且可以提升学生的语感，亦可以促进学生感知语言的律动，让其逐渐掌握简单的语言句式。

（2）小组分角色朗读。 英文绘本中的语句都极为精练，语言规范优美，学生通过多遍重复性地朗读，不仅能增强语感，同时可以加深对英文绘本故事的理解，感知英文绘本故事文本所传达的内涵。

在分角色朗读英文绘本的活动前，一定要通过教师范读、学生跟读与听读等多种形式练习英文绘本语句，这样角色扮演活动不会因学生英语单词不会读、英语句子记不住、准备不充分而使效果大打折扣。

将学生分为两组，让其各自朗读一页或扮演一个角色，也可请自愿者上台朗读给全班学生听。小组合作分角色朗读英文绘本，即根据英文绘本故事角色的需要将学生分为小组，每小组内自行分配选择角色进行英文绘本故事的朗读。以Brown bear，brown bear，what do you see？为例，研究者根据小组成员的知识背景差异与英语学习能力高低，根据“组间同质，组内异质”的分配原则，将学生分为六组，一组为10人，有9个小动物、一个老师、孩子们和旁白。每个小组选一个小组长进行协调安排角色扮演的事物，由一个学生开头，小组内采用接龙的方式，每人都会轮到不同的角色，其他的学生都扮演旁白一起问“what do you see？”。

让学生做好充分准备后，教师选择两组学生上台来展示，让下面的学生认真听并给出评价。这样一来，合作协助学习不仅满足了全体学生学习的需求，更重要的是激发了学生学习的兴趣与激情，同时亦可让学生体验角色情感，提高英语的综合运用能力，进而深化绘本作品的主题，促进课堂效率的提升。

3.英文绘本教学扩展活动

（1）英文绘本故事表演。 毕加索曾说过：“所有的孩子都是藝术家。”英文绘本就像一部舞台剧，短短十来页或最多几十页，通过图文并茂的形式向读者传递一个个精彩而又完整的故事，为读者带来一场视听盛宴。英文绘本角色表演是学生借助想象力与游戏力的释放，化身成为绘本中的人物形象，以表演的方式来呈现教材的故事，让学生用肢体语言或言语交流尽情地表达对绘本故事的深刻理解与解读。通过实际参与，能有效地激发孩子的参与热情与自信心，同时增强学生的情感体验，让其更好地体验英文绘本故事内容。

实例分析：根据英文绘本 Brown bear， brown bear， what do you see？故事的角色将学生分成小组，小组中的成员自行商量决定角色的分配且每人需扮演一种不同的动物，用PPT为整个活动提供绘本故事的背景辅助学生表演。

教师发放动物图卡（企鹅、青蛙、鸭子等没有着色的图案），学生按照教师的指令给图卡涂上颜色，教师教导学生模仿各种动物的代表动作，教师将学生分为五组，每组各为一种动物，教师让各组选出一个组长，组长手上拿着动物图片，如Brown bear队拿着著棕熊的图卡。

教师说：“Brown bear， brown bear， what do you see？”手指向 Yellow Duck 队。

Brown bear队回答：“I see Yellow Duck looking at me.”全班学生询问Yellow Duck队：“Yellow Duck，Yellow Duck，what do you see？”此时教师手指Red Bird队。换Red Bird队回答，依此玩法继续。

教师给予学生5分钟的时间进行准备，学生5分钟准备完成后，随机挑选3组进行表演。表演结束后不仅仅要评选最佳演员，也要评选最佳观众，以保证学生在观看时能够长时间保持注意力且集中提高学习效率。

（2）英文绘本阅读笔记。为了提高学生阅读绘本的兴趣和自信心，要求学生每学习一本英语绘本后记录阅读笔记。正所谓“不动笔墨不读书”，记笔记不但可以帮助学生欣赏和理解绘本故事，还可以让学生积累有用的材料，逐步养成良好的阅读习惯，使其成为“终生的快乐阅读者”。教师通过英文绘本阅读笔记，既可以关注学生的差异性特征，也可以给予每个学生展示自我的舞台，并且可以完全掌握学生的语言综合应用能力以及对绘本内容阅读理解力的发展变化。

英文绘本是语言文字与绘画的巧妙有机组合，绘本中高质量的文本文字描述与生动活泼的图片呈现，对小学生认知能力、想象力与创造力以及情感培养皆有至关重要的作用。在课堂上采用英文绘本教学，创设真实有效的语言环境，相信一定能够助推学生提升学习英语的综合能力，激起学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]沈 淼.基于绘本应用的小学英语教学初探[J].新课程（小学版），2012（10）：55.

[2]何陆敏.基于教材创编英语绘本的指导策略[J].教学月刊小学版（综合版），2012（4）：14-15.