关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析

周晓灵

摘 要：在素质教育的背景下，要求教师对高中生实行全面发展计划，从而驱使学生朝多方位的方向发展，其中就包括对高中生的合作能力的培养。在高中生物教学中插入对学生合作能力的培养，能让学生在与同学的互动中，增强自身的责任意识。在合作关系中，学生之间能够进行很好的对比，根据自身的情况进行查漏补缺。对于生物教师来说，在教学中融入合作的学习，也是一种考验。本文将根据高中生物教学的实质，结合合作学习的特点与优势，以期改变高中生合作意识较差的情况，提高学生的合作能力，为之后的学习打下基础。

关键词：高中生物教学;合作学习;策略探究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-069-1

在传统生物教育模式中，大多都是教师讲授教材知识，学生听的情况，教师对合作学习的意识也比较差，进而导致高中生对合作学习的意义及影响的了解都比较少。合作学习让高中生在团体协作中，感受到团队所带来的力量，对其心理发展有一定好处。一个人的能力总是有限的，而在合作学习中，大家提出自己的意见，达到“互赢共利”的效果。由于高中生的学习系统比较成熟，如果教师要开展好合作学习教学，就需要抓住高中生“求异”的心理，在教学中融入其比较感兴趣的元素，才能让学生了解到合作的内涵。

一、由教材到生活，形成合作的意识

要培养高中生的合作能力，首当其次要让学生形成合作意识。只有让高中生明白合作的概念，才能更好地进行相关的合作工作。在很多生物教师的观念中，教师的工作就是将课本知识传递给高中生，其实不然，对学生的协作思维的培养同样重要。教师在进行对高中生合作意识养成的过程中，要注意教学的方式或模式。在互联网技术的影响下，教师就可以将微视频与合作学习结合起来，在吸引高中生注意力的同时，也让高中生在潜移默化中形成了对合作的概念的大致框架。

例如，在《细胞的多样性和统一性》的学习课堂中，教师给学生讲解完这个章节的主要内容之后，其可以用“类比法”来向学生阐述合作的“雏形”。教师可以告诉学生“来自不同地方的你们，就好比是'多样的细胞'，有着各自的形态。”而对于“细胞的统一性”，教师就可以向学生讲“你们现在聚集在同一个班级，就是一个统一的整体”。暗示学生“合作就是每个个体的共同作用”。为了让学生体会到合作的意识形态，教师可以向学生播放一些短视频。其内容可以为某些不同类型防御细胞共同抵抗一些病毒，并将其消灭，以此来保护人体的健康。从而让学生意识到合作所带来的“强大的力量”。

二、开展活动，培养合作的能力

对于合作教学来说，教师不能将注重点只放在高中生的合作意识的形成上，还要重视學生合作能力的培养。而在实践活动中，学生合作能力会得到很大的提高。由于活动的形式和种类都有很多，所以教师在选择时要更加注重活动的质量。教师在设计活动时，要注意尽量将学生的动手操作能力和动脑能力都调动起来，并且让学生感受到合作的氛围。在合作活动进行的过程中，教师要让每个学生都参与进行，进行主动的学习。教师要让学生互帮互助，共同来完成这个实践活动。

例如，在教授《物质鉴定》一章节实验内容的课堂中，教师让学生在规定的时间内完成相关实验。接着教师就可以将班上的学生均等分配为几个小组，不过要注意班上的男女学生的比例，尽量在每个小组中都穿插有男生或女生。接下来就让每个小组的成员互相进行探讨，分别是哪些人做“还原糖的鉴定”、“蛋白质的鉴定”和“脂肪的鉴定”，对于有不同意见的，大家进行协调。学生在进行各自实验的过程中，对于小组里面事先完成实验的，教师可以引导让其帮助其他组员完成相关操作。在课堂的最后，教师可以让学生对此次实验进行一个分享，并分析在这过程中的合作感受。

三、课后引导，进行合作交流

任何的学习，都离不开课后的反思与自我提升。教师要让学生真正感受到合作所带来的魅力，还需要指导学生在课后进行相关的合作操作。在课后完成合作工作，考验的不仅是学生的合作能力，还会考察学生自主学习的能力。学生在课后的学习，完全是在教师的“庇护”之外。因此教师所引导的内容要能有足够的动力，以此来调动学生的学习积极性。这样能让学生在合作交流中，根据小组成员的具体表现，“去其糟粕取其精华”，进而达到提升自己的效果。

例如，在学习了《观察叶绿体和细胞质流动》的章节内容之后，教师可以给学生布置一个与此相关的作业，以此达到指导学生合作的目的。教师让学生自由组队，并在之后上交一份报告。学生在组好队之后，可以到户外去寻找合适的观察标本。但在这之前，需要商量收集的素材的种类和地点。一些组员可以到菜市场去进行搜寻，可以是菠菜一类的绿色蔬菜。还有一些组员可以到户外去采集苔藓类的材料，剩下的成员就去寻找或去借实验所要用到的器材。然后将各自收集到的进行一个汇总，并进行相关的处理操作。大家都有条不紊地进行着各自的工作，做到合理的分工。最后再将得到的实验结果和心得体会写到报告上面。教师根据学生所提交的作业进行批改和提出自己的意见。

结语

在传统教学理念的影响下，很多生物教师都不太注重高中生的合作教学。合作学习能让高中生深刻理解到“团结就是力量”的含义，并且也让学生在合作的过程中增加了互动，使得同学之间的关系更加融洽。在生物教学中融入合作的相关知识的学习，对高中生的心理健康也有一定的教育功效。让高中生在充满和谐而又轻松的氛围中进行学习，不仅可以缓解学生学习的压力，也让学生在心灵与心灵之间的交流中，感受到人与人之间相处的美好。在高中生物教学中应用合作学习，为学生之后的学习奠下了基础。

[参考文献]

[1]黄宏坚. 解析新课程背景下高中生物合作学习的应用[J]. 课程教育研究， 2017.

[2]孔祥晟. 让学生在合作学习中实现共赢——浅析高中生物合作学习策略[J]. 考试与评价， 2018.