以生活化教学的技巧提高初中数学教学质量

曹永翠

摘 要： 利用生活中的素材设计教学活动，有利于培养学生的思维能力。捕捉生活中适合用于设计数学实践教学活动信息，并且将数学信息运用在实际生活中，有利于提高学生数学综合能力。生活化的幽默语言能够使课堂教学氛围变得活跃，学生也能更好的接受数学知识，进而提高教学质量。数学知识与生活结合，又能够引导学生将其运用在生活中，并且能够调动学生探究知识的积极性。

关键词：生活化;初中数学 ;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-037-1

为更有效的提高初中学生数学综合素质，教师在教学中运用生活化教学方法，将初中数学教学内容与生活现象进行充分结合，促使学生在生活素材的引导下学习、掌握数学知识，并将数学知识运用在生活中，进而全面提升学生的数学综合素质，为学生日后学习数学和发展奠定基础。本文简要分析生活化技巧提高初中数学教学质量的具体方法。

一、挖掘生活中的数学素材

教师以生活化教学的技巧提高初中数学教学质量，就需要教师积极挖掘生活中的素材，并将其运用在初中数学教学中;并且教师寻找的素材还要在学生已经拥有的生活经验之间建立融洽的联系，使学生能够运用所学的数学知识解决生活问题。例如：在学习“一元一次方程”时，教师就可以引入现实生活中两辆车的行驶作为教学素材，引导学生说出自己看到的两辆车之间的行程关系，而后引导学生利用一元一次方程来解决车辆行驶的相关问题。这样既利用生活中的素材设计教学活动，又使学生认识数学知识与生活的关系，了解数学知识在生活中的运用方向，并且有利于培养学生的思维能力。

二、设计生活化的实践教学

现代化的教育理念重视实践教学活动，初中数学与生活关系密切，教师更应合理设计生活实践教学活动。因此，教师要善于捕捉生活中适合用于设计数学实践教学活动信息，并且将数学信息运用在实际生活中，以此为依据为学生设计多样化的数学实践教学活动。例如：要求学生画出学校操场的平面图、画出旗杆和其影子、按照比例缩放花坛等。或是在学习《圆的有关性质》时，将圆镜带到课堂上，在讲课时将镜子打碎，此时教师表示要重新买一个一样的圆镜，但是又不能将碎片带去，那么我们需要知道圆镜的哪些信息，才能买到一样的圆镜呢？这样学生就会积极思考，认为应该知道圆镜的直径，但是又该如何测量破碎镜片的直径呢？这些都是值得思考的问题，有利于提高学生数学综合能力。

三、利用生活语言解读数学

语言是初中数学教学中传递信息和促进师生有效交流的重要工具，教师所使用的教学语言不仅具有传递数学理论知识等信息的作用，还具有培养学生兴趣、提高学生应用数学知识意识的作用。相同的初中数学课堂教学，有的使学生感到教学索然无味，失去学习的兴趣;有的教师则能够使教学生动形象，充分体现出生活气息，不仅不会使学生觉得无聊，还会使学生感受到初中数学知识的情趣和生活气息，促使学生包含热情学生的学习，进而提高学习效率。因此，初中数学教师在教学中要重视教学语言的使用，尽量将数学知识与生活现象融合，使抽象的知识具体而形象，提高学生对数学知识的感知能力。以《三角形》的教学为例，在讲解三角形的稳定性知识时，教师为增强三角形对学生的吸引力，可以引入我国历史上著名的军事家、政治家诸葛亮，说他还是一位隐藏的数学家，深知三角形具有极强稳定性的结构特点，故而为刘备制定天下三分的政治格局。这样的生活化的幽默语言能够使课堂教学氛围变得活跃，学生也能更好的接受数学知识，进而提高教学质量。

四、创设生活化的教学情境

学习初中数学知识需要有一定的情境，在具体而真实的情境中，有利于学生更好的感知数学知识，应用数学知识，进而认识到数学知识的价值，提高学生数学感知和应用能力。学生建构主义的角度进行分析，如果为学生设计教学情境，能够使其更好的感知初中数学知识的生成，并迁移知识，促使学生构建有机知识体系。因此，初中数学教师在运用生活化教学技巧的过程中，可以选择设计生活化的教学情境，帮助学生体验数学知识的生成和应用，在学生的数学知识体系和生活经验之间架起沟通的桥梁，优化生活化的数学教学。例如：在“勾股定理”的教学中，教师可以设计生活化的问题。A点是游乐场中心位置，而在附近的B点和C点分别是动物园和商贸中心，如果要在B点和C点之间修建一定长度的公路，并且ABC三点正好组成一个三角形，知道∠B和∠C的角度。要求学生计算公路是否会穿过游乐场？这样既将初中数学知识与生活结合，又能够引导学生将其运用在生活中，并且能够调动学生探究知识的积极性。

五、在生活中培养数学精神

日常生活中有很好的数学资源，教师可以从学生的实际生活出发，为其布置一些生活化的课外作业，鼓励学生利用生活资源探究数学知识，进而在生活实践中培养学生数学精神。在初中数学教学中，教师需要充分挖掘生活中的数学问题，利用数学知识解答生活现象，从生活中的问题出发，运用掌握的数学知识探究问题的实质，并制定有效的解决方案。此外，教师也可以从学生的生活经验出发，设计探究性的任务，培养学生探究精神。这样的教学方式能够使生活现象走进初中数学课堂教学，用数学知识诠释生活现象，在数学知识与生活之间搭建一个有效的沟通平台，培养学生数学观察和实践能力，在生活中培养学生数学精神。

总结

初中数学教师利用生活化教学技巧提高教学质量，可采取的具体措施包括挖掘生活中的数学素材、設计生活化的实践教学、利用生活语言解读数学、创设生活化的教学情境、在生活中培养数学精神等。通过以上生活化教学方法的综合运用，可有效提高初中数学教学质量。