初中主题班会的形式安排与实践创新

李亚梅

摘 要：初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。因此班主任能够引导组织学生开好主题班会至为重要。具体的班会主题确定后，教师可以为学生分配任务，引导学生自主收集相关的主题资料，可以更好地发挥学生的主观能动性。主题班会组织是可以不拘泥于限制的，班主任可以为学生创造多种形式的主题班会活动。在相关的主题班会组织开后，班主任有必要对学生后期的想法与观念进行持续性的追踪和反馈，这样才能更好的落实主题班会的教育目标。

关键词：初中;主题班会;形式;实践

中图分类号：G635.1 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-027-1

班会作为一种班级集体活动，是在班主任指导下或者学生自发组织，同时围绕一个主题展开的教育活动，在初中教育管理工作开展中，主题班会是学校对学生进行德育素质教育的有效载体，因此班主任能否引导组织学生开好主题班会至为重要。本文中笔者将结合自身的实践工作经验，对初中主题班会的形式安排与实践创新提出相关建议。

一、初中主题班会的形式安排

初中主题班会对培养学生正确的思想道德、塑造学生健康的品性人格、促使学生养成文明礼仪习惯等都具有重要的意义，因此现下的初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。由于不同阶段的学生，心理需求不同、关注点不同，对班会主题的理解和接受水平也会存在很大的差异，因此现下初中班主任在组织主题班会时，往往会结合学生年级特点，有针对性地进行形式安排。如初一学生刚刚入学，处于懵懂探索的阶段，急需掌握新的学习方法习惯、了解学校的校风校纪、与周遭同学建立同伴友谊，因此教师在安排组织主题班会时，就可以从这些方面入手。而初二学生学习角色定位已经较为清晰，心理发展也更加成熟，这时班主任在主题班会形式安排方面，就可以从素质教育、道德法制、心理健康等几个方面入手。最后初三学生面对较大的学业压力，以及不同的升学形式选择，班主任在安排组织主题班会时，就可以从学生这些困扰出发，针对性的进行相关的主题班会形式安排。

二、初中主题班会的实践创新

1.统筹分配任务，学生收集主题资料

對于正处于青春发展时期的初中生而言，他们的思维、思想已经逐渐走向成熟，因此班主任在组织开展主题班会时，要让活动过程成为教育过程，从而更好的发挥出学生的主体作用，引导学生在主题班会开展的过程中，自我教育、自我管理，自我创造成长的机会，这样学生才能感受到被尊重、被重视，从而在主题班会活动中，得到更多的历练和收获。对此笔者认为，在具体的班会主题确定后，教师可以为学生分配任务，引导学生自主收集相关的主题资料，如在3月5日前夕，学校为每个班级确定了“学习雷锋”的班会主题，在班会活动开展前，班主任就可以将这一主题告知学生，然后由班委讨论并制定主题班会活动方案，然后自行的搜集相关资料素材，并进行班级板报绘制、活动时间安排等。最终教师可以对学生的主题班会组织情况进行一个全面的总结和评价，这样的主题班会开展形式，更好的发挥了学生的主观能动性，因此可以促使学生的实践感悟能力得到更好的进步提升。

2.不拘泥于限制，多种班会活动体验

主题班会不同于学科教学，主题班会有更多的形式自由、发挥空间和创造可能，而这就决定了初中班主任的主题班会组织是可以不拘泥于限制的，班主任可以为学生创造多种形式的主题班会活动。如在空间方面，初中主题班会大可不必局限于教室之中，班主任可以带领学生走到室外，在野外的平地和空旷的操场上去开展不同形式的主题班会活动。而在时间方面，除每周固定周一的班会时间外，班主任还可以衔接好传统假日，从而充分的利用社会传统文化资源，为学生组织多形式的包装主题活动，从而为学生赋予更多新奇的班会活动体验。此外现下的初中生多追求流行时尚，喜欢收看各类型的综艺节目，因此在初中班主任进行主题班会组织时，也不必一味的拘泥于班会的“会议”形式，还可以按照综艺节目活动的开展形式，与学生进行轻松搞笑，但是却不乏教育意义的活动，这样的主题班会形式，既可以获得学生的青睐与欢迎，同时又不失主题班会的教育目标，因此也是一种可行形式选择。

3.后期追踪反馈，不断丰富实践创新

初中主题班会组织开展中，很多“主题”涉及人生的持续发展问题，因此这样的主题班会必须是连续性的，要在学生学习成长经验的积累下，引导学生对该“主题”进行更加深入的思考，为此在相关的主题班会组织开后，班主任有必要对学生后期的想法与观念进行持续性的追踪和反馈，这样才能更好的落实主题班会的教育目标，同时也可以为初中主题班会的创新实践提供保障。如在笔者过往执教的过程中，曾组织过以“文明礼仪”为主题的班会，在班会活动结束后，笔者要求学生进一步的对校园生活文明礼仪落实情况进行调查，拍下彰显文明礼仪的照片，并上传到班级的QQ群之中。同时笔者还在班级之中发起了“文明礼仪之星”选举，采用不记名投票的方式，征选这一学期的文明礼仪模范标兵，这样的具有持续追踪和反馈特性的主题班会，在班级之中引起了很大的反响，既满足了学生持续学习的需要，同时为主题班会的实践创新提供了保障。

班会既是学校实施德育教育的重要平台，也是班主任班级管理的重要手段，更是学生自我成长的训练场，但以往初中班主任在主题班会的组织上，总是出现形式单一，教育效果不显著的问题，并缺乏后期追踪和有效的总结，针对这些情况，为了能够更好地发挥出主题班会教育的实效性，并为初中生的健康学习成长提供保障，班主任有必要对主题班会的形式安排与实践创新做出更深一步的探索和研究。