现阶段武都城区学校初中课堂有效教学的授课模式探索

卯荣

摘 要：近年来，随着国家城镇化的发展，大量农村务工人员子女和随迁家庭子女涌入城区学校，使得城区学校的校园硬件设施满足不了就学要求。现在最常见的是大班额授课方式，班级中的学生个人素养差距较大，班级学生的构成成分比较复杂。在这种现状下，传统的授课模式的弊端逐渐显露，已经无法提升学生的学习积极性，甚至有可能使学生对学习产生厌恶感，使得最终的教学效果不尽人意。鉴于此，本文以武都区滨江学校为例，对其课堂授课中存在的显著问题进行简单的分析，然后在此基础上提出一些新型的科学有效的授课模式，以期为日后武都城区的初中学校提升课堂教学的有效性提供一些建议和理论参考。

关键词：武都城区;初中学校;课堂教学;授课模式;滨江学校;问题;探索

中图分类号：G622 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-021-1

一、现阶段武都区滨江学校课堂授课中存在的问题

经过实践调查和分析，发现现阶段武都城区的初中学校授课过程中存在的问题大同小异，本文将以武都区滨江学校为例对其授课过程中存在的三个主要問题进行展开分析。

1.忽视了学生在课堂授课中的主体地位

我国的新课标中明确提出了培养学生的科学文化素养，已经在理论上确立了学生的主体地位。但是根据实际调查，发现以滨江学校为例的许多初中教师总是不断提升自己的地位，在课堂上不能融入到同学之中。教师往往会忽视学生的课堂主体地位，学生也由于受长期的传统教学观念束缚，不能够认识自己的地位，在课堂中往往跟着教师走，课堂的参与度很低。这样就使得教师与学生之间缺乏必要的沟通，对课堂教学和授课质量产生了较大的阻碍作用。

2.教学方法与教学手段落后单一

通过调查发现，滨江学校的很多老教师长期受到传统教学观念的影响，教学模式比较单一。再加之现阶段的“应试教育”思想严重，很多教师为了保证课堂进度常常采用传统的“灌输式”教学方式。不可否认，“灌输式”的教学方式能够使教师更好的控制教学进度，保证教学任务的完成，但是其在无意中增强了课堂的枯燥性，根本无法激起学生的兴趣和学习积极性。另外，教师在教学过程中常常自顾自，没有充分考虑学生的知识储备和学习状态，从而在很大程度上降低了教学质量。

3.教师的教学能力不高

随着师范生的逐渐增多，学校中的青年教师数量也越来越多。滨江学校也不例外，通过对教师的教学状况进行调查，发现有些教师尤其是刚毕业不久的青年教师没有准确的掌握自己所要传授的知识点，同时也无法对教学方法进行创新。这些教师往往倾向于学习老教师的传统教学方法，因此很难使学生真正掌握并巩固所学知识。

二、武都城区学校初中课堂的授课模式创新

针对前面提到的武都区滨江学校课堂授课过程中存在的问题和不足，下面从三个方面提出一些建议和创新，希望能够为武都城区的初中学校提高教学有效性提供一些有价值的参考。

1.情景探究式授课模式

情景探究式授课模式符合新课标的基本理念，能够培养学生的自主学习能力和自主思考能力。以初中物理为例，教师应当把握以下三个要点：首先是重视课堂与物理现象的联系，教师要根据自己的生活实践在课堂上进行有意识的联想，引导学生在生活中观察;其次要充分利用物理实验室，初中物理的很多知识都会涉及到实验，有些章节还设置了实验课程;最后是要重视多媒体的运用，多媒体能够通过课件创设各种物理情景，让学生通过图像和声音将物理现象在头脑中形成清醒的认识。

2.三步四环节五课型授课模式

初中物理学科的三步四环节五课型授课模式以学生为中心，能够调动学生的主观能动性，强调自主学习的重要性。学生在教师的引导下，通过课前预习、知识探索以及课外拓展等总结知识和经验，从而提升学习的有效性。其中“三步”主要指课前预习、课内探究以及拓展提升;“四环节”主要是指自主学习、合作探究、精讲点拨以及有效训练;“五课型”主要是指新知识探索课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课以及测试讲评课。

3.自学——指导授课模式

国家教育部早已提出了减轻中学生作业负担的要求，这样自学-指导授课模式便成为了一种培养学生学习能力，提升学生成绩的最有效方法。这种教学模式要求教师坚持学生的主体地位，在授课过程中坚持以学生的自学为主，教师给予合适的指导。这样一来，教师能够在课堂上掌握每个学生的具体学习状态，从而分类别进行指导。

三、结语

本文以武都区滨江学校为例对其课堂授课模式中存在的一些问题和不足进行了简单分析，在此基础上对提升课堂教学有效性的具体策略进行了探索。然而要真正改变武都城区初中学校的教学模式和授课模式依然并非易事，学校和教师要不断在教学实践中积累经验，针对班级学生数量增加以及学生个人素养差距较大的现象不断创新授课方式，从而不断提升课堂教学的有效性。

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