浅析高中化学学科核心素养体系构成与教学评价

杨丽君

[摘要]随着新课改的不断推进，高中化学学科核心素养体系构成与教学评价成为重要的教学目标。要求教师积极探索人才培养路径，建构学科知识体系，帮助学生把握学科思想，激发学生的创新意识，构建多元过程评价体系，探索能够提高学生学科素养的教学方式方法。针对高中化学学科核心素养体系构成与教学评价要进行深入研究，对高中化学学科核心素养培养、化学学科核心素养体系构成和化学学科教学评价具有重要意义。

[关键词]高中化学;核心素养;体系构成;教学评价

在素质教育背景下，教师开展化学教学活动，要注重培养学生的学科素養，应面向社会发展实际需求，以促进学生全面发展为目标，结合学生的实际情况，组织化学教学活动，要注重培养学生的化学学科素养，培养其动手操作能力，提高化学教学质量。

一、高中化学学科核心素养培养的意义

教育活动的开展，目的是培养学生的关键能力以及必备品格。学生核心素养的形成，是学生在学习过程中不断发展起来的，具有综合性和系统性等特点。基于此，开展高中化学教学活动，要从各学段、化学学习内容等角度出发，为学生制定针对性教学方案，力求能够促进学生全面发展。

二、高中化学学科核心素养体系构成

从高中化学学科核心素养体系构成角度来说，主要包括化学素养、化学能力素养、化学信息素养等，现结合各素养的特点，提出培养建议：

1.化学素养

在高中化学学科核心素养中，化学素养是基本构成内容。在教学过程中，教师要从以下方面入手进行培养：①化学知识和技能。开展化学教学活动，除了教授教学基本知识外，最重要的是培养学生的化学学习能力，使其能够掌握基本技能。②化学思想。在教学活动中，教师要发挥自己的能动性作用，引导学生思考，使其能够从科学角度来认识化学特征与价值。化学思想具体包括守恒思想和控制变量思想等，是重要的教学资源。③化学方法。在教学过程中，培养学生利用图像法和实验法等，提高其化学学习能力与水平。④化学精神。培养学生创新、科学严谨和批判精神。

2.化学信息素养

从组成角度来说，化学信息包括化学程序信息、化学资源信息和互联网信息等。在教学的过程中，教师应培养学生的化学信息意识，使其能够利用各类信息工具掌握信息资源获取的能力。此外，还需要培养学生信息获取与识别等功能，通过交流合作，使得学生能够探究和创新。

3.化学能力素养

对于学生化学学科核心素养的培养，要注重培养学生的化学能力素养。在教学过程中，应从以下方面入手：①动手能力。通过开展化学实验活动，为学生提供自主参与的机会，让其自主设计，执行实验方案，进而培养其化学思维能力，提升学生的动手能力。②合作精神。从学生全面发展角度来说，其要具备团队精神。在化学教学过程中，通过组织学生开展小组探究活动，让其相互合作，完成实验活动。③自主探究能力。开展化学教学活动，对于学生自主学习技能的培养和训练，可通过引导学生的方式，使其主动探究学习。在具体操作过程中，学生按照实际需求选择实验仪器设备和材料，开展实验操作，收集试验证据，证明实验事实，获得结论。

4.化学语言素养

培养学生的化学语言素养，主要包括沟通能力和化学语言能力。在教学过程中，教师引导学生主动提出问题，培养学生的科学自信、语言表达能力。对于化学语言能力的培养，重点从口头作答和书面回答方面入手，培养学生使用化学语言传递化学信息的能力，使其能够条理清晰地表述问题。除此之外，还需要加强文化素养的培养，使学生具有公平公正的品质。

5.化学思维素养

首先，要培养学生的化学逻辑思维能力。就是依据化学概念和化学事实，通过理性判断和推理，反映化学事物。在教学的过程中，组织学生观察分析、总结归纳知识和化学现象，进而使其形成化学思维。

其次，培养学生的批判性思维能力。对于此能力的培养，重点在于洞察力和思考力的训练和培养，使学生能够以辩证的思想去看待问题。以实验教学为例，在教学设计时，充分利用各类教学资源，明确研究主题，明晰科学素养培养要求。开展实验教学，主要是为了培养学生的证据推理、模型认知、探究意识和创新意识等学科素养。教学活动中，教师要注重培养学生的创造性思维和严谨性思维，进而提升科学思维品质。

最后，培养学生的创新思维能力。在教学的过程中，教师可运用发散思维法、反面思考法和拐弯思考法锻炼学生的问题探究能力，培养学生的创新意识和能力，推动科学的发展。

6.综合能力

在化学教学的过程中，利用多学科知识培养学生解决生产问题和生活问题等的能力。通过理论联系实际的方法，创造性地分析各种问题，使其能够运用科学方法和思想来探究事物发展的过程，进而培养其综合能力。在素质教育背景下开展化学教学活动，对于学生综合能力的培养要侧重于实践能力，合理提升实践教学的比重，将理论知识实践化，串联相关知识点，通过组织学生进行实践活动的方式来培养学生的综合能力，达到化学素质教学的目标。

三、高中化学学科教学评价

1.做好过程性评价

在化学教学过程中，培养学生的核心素养，要做好教学评价工作。通过过程性评价，依据学生日常学习情况，从学生的表现、知识掌握程度、核心素养水平等方面入手，做好全面评价。在开展概念和原理教学时，采取分类教学法，培养学生物质分类方法运用能力，使其养成分类观念，进而深入理解元素和分散系等概念。如开展氧化反应教学活动时，教师可以引导学生从元素价态的变化出发，应用从现象到本质、从宏观到微观的思维方法，使学生理解氧化还原反应的本质是物质电子的得失，掌握“得到电子的物质是氧化剂”这一核心概念，基于化学原理，构建结构化内容体系。对于此知识的教学评价，可采取随堂检查的方式，通过提问的方式检查学生对概念知识的掌握情况，做出合理的评价。开展过程性评价，能够及时发现学生学习存在的问题，督促学生查缺补漏，进而提高学习效率。

2.制定完善的评价指标体系

开展化学教学评价时，是针对某一阶段或者某个单元教学，从学生知识掌握情况和教学目标实现情况入手，进行综合评价。以某学校为例，在进行教学评价时，按照以下标准执行：①教学目标，总计10分。目标完整并且能够体现课程标准三维教学目标要求;目标具体且层次分明;目标适度且符合学生实际。②教师主导地位，总计20分。评价指标：按照教学目标系统组织教学，从教材出发，营造教学情境;方法多样，面向全体学生，关注个体差异;问题设计具有启发性，教学时化学用语使用规范，知识讲解科学准确;实验操作规范，化学现象明显。③体现学生主体地位，总计25分。评价指标：学生会学习;善于提出并且解决问题;善于交流;能够主动展示学习成果。④现代教学手段利用，总计10分。评价标准：利用现代化教学设施，如多媒体;教学内容联系生活实际;熟练操作实验;学生参与。⑤目标达成，总计20分。评价标准：整体建构化学知识;学生掌握相关知识和问题探究的方法;教学课堂活跃;学生学习兴趣较高。⑥学习评价，总计10分。评价标准：重视学生反馈，及时帮助学生纠正学习问题;评价方法选择合理。⑦基本素养，总计5分。评价标准：教学语言标准;板书设计合理;熟练使用教学工具。在學科素养培养背景下，开展教学评价，要注重考查学生学科素养情况，进而及时发现素养培养活动中存在的问题，及时做好问题纠正，提高教学水平和效率。

综上所述，在高中化学教学活动中，教师要全面领会化学学科核心素养培养对学生全面发展的意义，同时，要深度理解化学学科素养的基本内涵，通过创设教学情景，积极运用各类教学资源，开展教学活动，促使学生化学学科核心素养的形成以及发展。为确保此项工作的有效落实，要做好教学评价工作，侧重对学生学科素养培养目标实现情况的评价，以便于及时明确教学不足，做好教学优化，达到教学目标。

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（责任编辑 史玉英）