中学生厌学心理的成因及解决策略

张红

[摘要]厌学心理是指对学习失去兴趣，产生厌倦甚至厌恶情绪从而逃避的一种心态。厌学心理直接影响学生的学习成绩，甚至危害学生的身心健康。在课堂教学中，教师要注重激发厌学生的学习兴趣，引导他们在学习中体验幸福;改革教学方法，提高课堂教学效率;及时给予鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

[关键词]中学生;厌学;成因;解决策略

中学阶段是学生学习的黄金阶段，中学生理当把握住求学的大好时机，但客观现实却不容乐观。现在，如果要问学生学习的感受，学生十有八九会说：苦！他们总是抱怨作业太多、学校太封闭、生活太单调、竞争太激烈，总是渴望更为轻松的学习环境，于是厌学、弃学甚至轻生之事常有发生。在义务教育初中阶段，学生厌学现象普遍存在。

一、厌学心理的成因

1.学生因素

学生缺乏正确的学习目标和学习动机。有些学生没有理想，没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习、该怎样去学，只是在家长、学校的压力下机械被动、应付式地学习。

学生本身的智力因素也是导致其厌学心理产生的一个内在因素。这部分学生的智力水平往往不是很高，他们曾努力过，也曾洒过汗水，但不论怎样奋斗，仍然遭遇失败，一次次失败无情地击碎了他们的进取心，导致他们认为自己天生愚笨、能力不强、智力低下、不是学习的材料，因而主动放弃了努力。还有一部分学生，同样努力过，也曾取得过自认为不错的成绩，但往往不如他人，因而很少得到教师的表扬，由于长期被教师忽视，便逐渐丧失了自信心，变得破罐子破摔起来。

2.社会因素

伴随网络技术的发展，手机上网、QQ聊天、网络游戏、电子书等逐渐成为中学生的新宠。一些学生沉溺其中，上课注意力不集中，学业成绩直线下降。有些本来热爱学习的学生，由于迷恋上电脑游戏、手机游戏而逐渐荒废学业，对学习不感兴趣，愈发讨厌学习。

3.家庭因素

有些家长平时工作较忙，回家又要忙于家务，还有些家长在外面打工，长期不在孩子身边，又很少过问孩子的学习、很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、住照顾好就行了。孩子不仅在学习上无人辅导，在思想上也无人关心，天长日久，问题越积越多又无法及时解决，导致孩子的自信心降低，遇到困难就逃避。一些孩子的心理压力过大，产生逆反心理而厌学。

4.学校因素

学校学习的周期较长，学习内容繁琐，加之一些教师的教学方法呆板，师生之间没有真正的互动，课堂气氛沉闷，这种强制教学无法调动学生学习的积极性，使学生对学习缺乏新鲜感。还有些教师对待学生过于严厉，在处理问题时不注意方式方法，简单、粗暴，伤害学生的自尊心，使得学生对其产生反感，不喜欢上这些教师的课，久而久之产生厌学心理。

二、厌学心理的解决策略

1.激发学习兴趣，引导学生在学习中体验幸福

学习之路确实充满艰辛，但学习之苦也并非学习的本质特点。教师、家长及全社会都应切实行动起来，变“英才教育”为“大众教育”，尤其要注重激发厌学生的求知欲，强化知识与生活的联系，努力将学生的注意力牢牢吸引住，使每一个厌学生都能在自己应有的发展空间内自由、和谐、充分地发展。理想的教育不仅要引领学生去追求幸福，更重要的是要引领学生体验幸福，使学生的学习过程成为一个享受幸福的过程。

2.改革教学方法，提高课堂教学效率

学生的学习离不开课堂，教师的传授离不开课堂，课堂不只是传授知识的场所，还是探究知识的场所。教师应打通学生的书本世界与生活世界之间的界限，多给学生思考的时间和空间，让学生成为学习的主人。在课堂提问环节要关注学生的心理，创设具有挑战性的问题或问题情境，培养学生的创新能力和创新精神。

⑴落实教学目标，保证教学内容的科学严谨

教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标包括知识、能力、情感三方面，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程。落实教学目标是上好一节课的基本保证。在教学过程中，教学内容必须是科学的、系统的，教学重点和难点突出。教师要正确无误地把知识传授给学生，在有效调控和引导课堂教学的同时，适时给学生提供互相纠错的机会，还要注意教学语言和板书的规范性。

⑵激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

要使厌学生真正成为课堂的主人，能够积极主动地参与到课堂教学中来，首先要激发学生的学习兴趣。可以通过创设情景，使学生明确探究的目标，给学生的思维以方向和动力，也可以采取师生互动的方式，从不同角度激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让每个学生都积极动脑、动手、动口，达到培养学生解决实际问题能力的目的。

（3）培养学生的学习能力，保证课堂的实效性

动手实践、自主探索、合作交流，是学生重要的学习方式。教师要引导学生在具体的操作中独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴交流。自主探索，就是让学生根据自己的体验、用自己的思维方式进行自由开放的探索和发现。在探索的过程中，教师要引导学生学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探究精神。合作交流意在调动厌学生学习的主动性，让他们主动参与到课堂教学中，在小组活动中不断发展和完善自己。

课堂应成为厌学生主动学习和探究的乐园。在课堂教学中，学生能做的，教师不做;学生能讲的，教师不讲;学生能质疑的，教师不问，从而提高课堂教学的有效性。

3.及时给予鼓励，让学生体验到成功的喜悦

降低学习目标，低起点、慢步子、分层次，是帮助厌学生获得成功的重要途径。教师要积极创设成功的机会，让学生在不同的学习活动中充分表现自我，扬其所长，抑其所短，促使学生从自身变化中认同自己的成功。要提高学生的学习兴趣，先要使学生品尝到成功的滋味，学生一旦灰心失望就不会有进步。在做作业时，也要引导学生先做一些简易的题目，然后再做一些较难的题目。在考试时，也要告诫学生答题的原则是先易后难，一般是将整个考试卷先大体看一遍，将容易的试题先做，再做一些有难度的试题。学生消除了紧张情绪，做起试题来就会轻松自如。

要提高厌学生的学习兴趣，教师要避免急躁情绪，不能强迫他们学习，如果逼得太紧，他们就会变得焦躁、不耐烦，潜意识地产生反抗情绪。要多鼓励厌学生，对他们的良好表现和良好成绩，教师不要吝啬使用赞美之词，因为称赞对他们会起很大的鼓励作用;对于他们的错处，不要过多批评，因为过多的批评会令他们情绪低落，所犯的错误更多。

对于学习者来说，成功便是最好的奖励。在课堂中教师要多采用鼓励性语言，对每一个厌学生都要给予积极评价，关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。如果视之不见，漠不关心，那很可能会熄灭厌学生的学习热情。当然，奖励应多以精神奖励为主，使学生获得满足感与自豪感，从而变得“乐学”。

4.转变教育观念，提高自身素质

作为一名教师，要终身学习，具有浓厚的专业兴趣、丰富的学科知识，还要结合当代青少年的特点，把教学内容与当代不断发展变化的新事物有机结合起来，树立全面发展的人才观。教师要在教育教学实践中不断总结经验，不断提高自己的教学水平。教师要学会反思，深入的教学反思是改进教学、实现自我发展和优质教育的有效途径。每节课后的反思，教师不妨为自己设计一些关注点，如这节课学生都在认真听讲、参与实验、研讨做题了吗？这节课有多少学生回答了问题，都属于哪个程度的学生？本节课鼓励了几名厌学生？这节课自己的精彩在哪里？最不满意的是哪里？

“学而不厌，诲人不倦”是良好的境界，其实，“诲人得法”方能“学而不厌”。作为一名中学教师，要有效地消除学生的厌学情绪，矫正学生的厌学心理，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]孙蕾.谈家庭因素对中学生厌学的影响[J].职校论坛，2010，（21）.

[4]王少华.初中生学习分化成因及对策研究报告[J].教育探索，2001，（05）.

（责任编輯 赵永玲）