农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略

李煜娆

农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略

李煜娆

（荆楚理工学院湖北荆门448000）

因材施教这一教学方法对于农村语文教学具有重要意义。文章分析了因材施教的作用意义及其理论与实践，探讨了新课改下农村小学语文课堂中开展因材施教的不同形式，提出了策略建议。

新课改；农村小学语文教学；因材施教；教学意义；策略

小学语文是一门最基础性的文化课程，它是进行所有学科教学的重要前提，也是培养小学生综合素养的重要教学途径。在我国教育事业逐渐深化改革的背景下，我国教育部门对农村的义务教育变得更加重视，同时也提出了新的教学挑战和教学要求。长期以来由于客观存在的种种因素，使我国农村教学水平与城市存在一定的差距。目前，虽然在新课改的改革要求下小学语文教学也取得了不错的创新，但是在农村由于传统教学观念的根深蒂固，使小学语文教学还面临着很多问题，大大阻碍了课堂教学效果的提升，影响了小学生的综合型发展。因此，针对这些问题我们要采取一些有效性的改革措施，抛弃形式主义，把切实可行的思想理论联系实际落实到小学语文教学课堂中去，来高质量的提升教学效果。

1 因材施教的作用意义

当前课堂教学的基本形式就是大班额的教课方式，这种教学方式具有一定的优越性，但是事物都是具有两面性的，它也有一定的局限性。究其原因是是小学语文教师还是善于“填鸭式”地向小学生灌输语文知识，没有利用一部分课堂时间去观察小学生的个性差异化，以致阻碍了学生的个性发展和兴趣特长的延展。在农村留守儿童居多，学生的学习水平不平等，为了解决这些窘况，教师要合理的对学生采取因材施教的教学方式，来高效提升小学语文的教学水平，促进小学生的全面发展。

2 因材施教的实践和理论

因材施教的实施依据是立足于学生的智力差异化，其教学目的是针对不同学生的学习水平来进行指导，尽可能实现公平对等的教学，让每一个学生的成绩都能取得很好的提升。合理分层的设计教学目标才能更好的开展因材施教的教学方法，来促使每个学生都能满足自己的需求。在设计教学形式上也要满足小学生的学习要求，比如成立小组互助学习、单一进行辅导学习。在教学效果上要鼓励激发出小学生的学习潜能，促使他们体验到成功的滋味。小学语文教师要摒弃传统陈旧落后的教学方法，抛离以自身为主体的教学模式，以学生为教学主体，引导他们主动积极的投身到小学教师的教课中，从而体现出因材施教的主要意义。

因材施教的授课形式主要是把学生组织到一起，让学生之间增进合作交流、支持，相互促进提升。因材施教的教学有几个基本要点，若是进行了分组学习，那么作为组员不仅要顾及到自己的学习，也要有集体观念，要负责其他组员的学习，简而概之，就是说学习成绩好的要帮助学习成绩差的，促使小学生之间都能满足自己的学习目的。但是在没有分组的情况下，要合理引导小学生根据自己的实际条件，去完成适量的作业，不能一概论之，从而充分体现出因材施教的针对性和优越性。因材施教的践行性就是保障给每一个小学生提供合适的学习平台，以此来最大程度提高小学生的学习成绩。在实施分层教学时，把学习能力不一样的学生整合优化，增进小学生之间的沟通交流，来创建一个学习平台能满足每个学生的学习需要，以此来补充部分学生在学习方面的所体现的不足。

3 在新课改下农村小学语文课堂中开展因材施教的不同形式

3.1 立足于小学生的不同学习兴趣来实施因材施教

与喧嚣的城市相比农村地方的小学生成长环境比较简单，可是家庭教育情况也各不相同，进而阻碍了小学生爱好兴趣的形成。例如，有的学生的父母对于学习教育十分重视，也就对培养孩子兴趣爱好格外关注。但是由于农村的经济条件相对落后，也就存在很多家长疏于对孩子进行教育管教，选择的是自由放养的方式，导致小学生的兴趣形成存在很多的差异化。所以，小学语文教师应针对小学生的不同的兴趣爱好来设计教学。

例如，小学语文教师在教学教材内容《田家四季歌》时，可以先利用相关音乐《四季歌》来进行课堂导入，这样就能很好的引起爱好音乐的小学生的学习注意力。还比如在五年级的课文《放弃射门》中，教师可以依据教材内容将足球场上运动健儿的风采描绘一番，来很好的吸引活泼好动爱好运动的小学生的学习积极性。基于学生的不同兴趣来实施因材施教，能有助于语文教师有针对性地围绕学生的兴趣来进行引导，促使学生在语文学习中获得无穷的乐趣。

3.2 基于小学生的不同学习水平来实施因材施教

小学语文教师在进行大班教学时，都会遇到学习能力不同的学生，如果不加以引导，自然而然就会致使学生之间会有明显的差异化，成绩自然也会造成很大的差距。教师在进行语文教学时要依照量力性的教育原则，充分挖掘语文教材的横向和纵向内容，并基于大部分学生的学习水平去采取有效性的教学手段。

4 新课改下农村小学语文课堂实施因材施教的一些策略

4.1 针对年龄段的差异化去开展因材施教

在我国小学课程深入改革的发展趋势下，对于不同年级采用针对性的教学方式已经越来越普及。一般低阶段教学划分到一二年级，中级阶段教学为三四年级，高阶段的教学则是五六年级，然后采取由低到高的顺序去开展教学，教师要重视三个阶段间的有机联系，逐步巩固小学生的语文基础。

详细来说就是可以在低年级的小学生中着重采用游戏方法教学，通过玩耍的形式来引起小学生学习语文的热情和兴趣。而面对中年级的小学生，教师可以交换运用机械性的记忆学习方法和形象化的记忆方法，来逐步去培养学生将不变的课本内容知识与形象化的发散性思维进行互换的能力。最后面对高年级的小学生一定要始终坚持两个教学原则，一个是提高小学生的语文知识整合运用能力，另外一个则是去促使小学生逻辑思维能力的发展。

4.2 立足于小学生的不同兴趣爱好去开展因材施教

由于农村的教学环境相比城市要复杂许多，小学生的爱好和兴趣几乎都是依赖于家庭和学校的教育引导。语文教学一直都是小学阶段的重点语言类学科，能很好的促进小学生的整体素养的提升和爱好兴趣的形成，因而在语文课堂上一定要关注针对小学生的爱好兴趣去有效进行教学活动。当前在农村很多小学师资力量极度匮乏，大部分教师依然坚持着传统过时的语文教学方法，很大的妨碍了教学理念的更新。因而一定要加强培养教师，转变其教学观念，进而促使农村小学语文教学立足于小学生之间的兴趣差异化来因材施教的教学模式。

4.3 根据学习基础的不同开展因材施教

作为一名小学语文教师在进行大班教学时应提前对全部学生的学习能力统一归纳，细致了解不同学生的学习接收能力来划分差异化，为开展因材施教提供基础保证。然后再根据农村学生之间不同的家庭环境、生长环境还有学习的动力来源等等因素对小学生的差异化进行有效引导，落实提升小学生学习语文的综合能力。

5 小结

在我国教育制度大力推进改革创新的发展趋势下，农村小学语文课堂中进行因材施教的教学方法是不可或缺的，小学语文教师一定要透彻了解学生的实际学习状况去高效的推行因材施教的教学方式，这样才能提升农村学生学习语文的效率，进而推动小学生的全面健康发展。

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李煜娆（1997- ），女，土家族，湖北恩施人，本科，研究方向：小学语文教育。

G623.2

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2095-1205(2019)09-118-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.69