浅谈积极心理学在小学数学教学中的应用

陈 伟

咸丰县朝阳寺镇民族小学 湖北恩施 445615

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的以塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金为代表的一股新的研究思潮，它利用心理学中较系统和有效的试验方法、测量手段等，致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。积极心理学家用开放的、积极的、欣赏的眼光研究人的潜能、动机和能力。积极心理学提倡积极的情感、人格和机构。从当前的发展态势来看，积极心理学思想已经渗透进了心理治疗、教育、社会学、管理学和经济学等多个领域。针对小学数学而言，感性认识是体验式学习的主线，这也为运用积极心理学提供了融入课堂教学实践中的良机，培养积极的成功心理，为提升课堂教学的吸引力服务。

一、教师作为教学的参与者，要高度重视积极心理学的重要性

教师作为教学的参与者，要深刻认识到在小学数学教学中对学生进行必要的积极心理学教育渗透工作的重要性，这就需要教师自己具有较强的专业知识和技能，能够通过各种渠道为学生提供积极心理问题咨询或解决的服务。对每一位参与的教师就要求必须具备专业的积极心理学知识和能力。学校应该加强对班主任教师或学习心理教师的心理教育建设工作，使各位教师在工作中、学习中能够提升个人的专业技能，从内心高度重视积极心理学的重要性，从而更好地为学生进行服务。

二、将积极心理学应用于数学课堂，营造一个良好的教学氛围

良好的教学氛围是学生轻松学习的环境，也会无声地促使学生产生积极努力的激情。作为教师，要赏识自己的学生，尝试给予学生积极心理学的内容，如微笑的面容、亲切的目光、落落大方的仪表，会给课堂定下一个愉快安详的基调。教师和蔼的语音、鼓励的语言、尊重平等的态度，能给学生创设一个和谐融洽的心理环境。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会，多一些活动空间，设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成，让他们都有表现自己的机会，都能体验成功的喜悦。在课堂上，经常用鼓励性的、商量式的语气说话，学生每取得一点进步，教师应及时加以肯定和鼓励，这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生，应给予更多的鼓励和关心。教师这样有意或无意地尝试在教学中如此渗透积极心理学，会使学生感觉到轻松、愉悦。

三、巧用积极心理学开展多种评价，让学生自信心十足

让每一名学生都有表现的机会，搭建回答问题的平台。多让学生上台讲解题目或上讲台板演，调动学生的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。当学生的回答只有一部分对时，教师也要及时给予表扬，“你能想到这一步已经很了不起了”、“你敢于说出自己的想法已经很棒了”等。如果学生回答问题不完整或者不正确，老师可以说“看来你已理解了一部分了，只需再想想或相互讨论就会得到更好的答案”等。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并适时恰当地加以肯定和赞美，对于学生来说，教师的一句赞美的话会起到意想不到的作用。布置批改作业时可因人而异，考虑到学生起点不同。批改作业尽量不打“×”，而是指出错误让其订正后打勾。单元测验也可采取同样的方法，允许学生做与原测试题接近的题目，学生写对时，同样可以得分。这样可以顾及到不同层次的学生。在教学中充分发挥评价的作用，既鼓励学生相互评价、自我评价，又让学生在参与评价的过程中学会参与、交流，享受激励带来的愉悦。

四、巧用积极心理学培养学生合作能力，让兴趣激扬

积极心理学强调交流合作的重要性。学生在解数学题时会遇到障碍，这时教师应教育学生遇到问题要勇敢面对，给学生足够的时间，让他们自己研究解决，特别在学生板演时，应耐心地给予引导提示，鼓励其完成。再让学生自己或他人说出思路和方法，最后教师再讲析。学生只有体验解题的成功，学会师生合作，才会以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进，在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。教学中，往往教师启发学生积极思考问题以后，学生都会急着作答，而时间又不可能满足学生倾诉的需求。这时应鼓励学生在小组合作交流，然后小组派代表发言，这既能满足每一位学生交流倾诉的愿望，又有利于培养学生相互学习、相互帮助的心理品质。许多数学问题往往通过学生之间的交流、合作，可以开拓学生的思路，加快学生对知识点的理解掌握。在交往互动中，能使学生多思考，多表达，更多地体验到成功的喜悦，体验到积极的情感，进而让学生学习兴趣激扬。

知识传授和积极心理教育是协同育人的系统工程，两者可以相互协调、相互渗透。我们要把心育和学科教学有机地结合起来，在教育内容和形式上相互交叉、相互渗透，融为一体。在小学数学教学过程中，积极心理教育就像是一股清泉，浇灌着学生，滋润着学生的心田，让他们喜爱数学，积极地学习数学，在学习的道路上勇攀高峰、为复兴中华梦奋斗、构建美好的人生。这正是新时代教育下教师们的责任。