高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养

罗叶建

广安第三中学校 四川广安 638002

长期以来，家国情怀素养是以正确的世界观、价值观、历史观以及社会主义核心价值观等形式存在的，这些素养观念在高中历史教学中以其他的形式呈现出来，但是缺少一个统一的方式和规范，导致高中生的家国情怀素养能力发展不够全面具体。因此要求能够基于现代社会发展需求，展开家国情怀素养的内涵分析，从而采取教学措施展开家国情怀素养的培养。

一、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培育现状

众所周知，在高中历史教材中蕴含着丰富的知识内容和历史素养。而这些素养内容又是新课标改革下的家国素养内涵。但是在教学调研中可以发现，当前高中历史课堂教学中明显轻视了家国情怀素养的教学活动。第一是高中历史课堂重视知识教育轻视素养培育。在高中教学体制下，高中历史教师明显重视学生历史答题能力的培育，对学生展开历史综合观的教学培育，但未能够正确认识到家国情怀的真正内涵，在高中历史知识教学中有效导入该素养培育；第二是高中历史课堂教学重史实轻结论，历史教学活动采取的是“有一分史实说一分话，论从史出，史论结合”的教学原则，但是在高中历史教学中教师普遍地展开历史知识脉络教学，缺少对学生历史辩证观的培育，学生所接受的历史知识是一些零散的内容，而没有任何的总结、分析性的思维活动，导致学生缺少历史辩证观，无法将历史同自己的实践生活真实的联系起来，从而使得现实生活同历史相割裂，历史同世界相隔离。

二、高中历史课堂教学中家国情怀素养的培育策略

（一）在课堂教学中渗透家国情怀素养

在高中历史课堂中完成家国情怀素养教学的关键就是教师能够重视该素养的重要性，从而能够挖掘高中历史课堂中的家国情怀素养，并且导入现在信息技术手段实现对该素养内涵的延展发展。如在近代史教学中，“甲午中日战争”的成败的分析，教师可以通过纪录片视频为学生创设一个学习情境，从而从中分析甲午中日战争失败的根本原因是什么，由此让学生拥有家国情怀，发现民族凝聚力在国家发展中的重要习惯，从能够增强学生形成正确的历史观、价值观和世界观。

（二）实现高中历史校本课程的创建发展

实现高中历史课堂教学中校本课程的创建的本质就是实现高中历史教材的生活化发展。我国是一个上下五千年历史的文明古国，全中国各地都曾发生过各种历史事件，出现众多影响历史的人物，因此在高中历史课堂教学中，教师要能够展开对历史校本课程的开发和创建应用。如某地区是抗日革命根据地，在历史校本课程开发中，教师组织学生收集当地的一些抗日事件，对于在家乡是拥有的抗日英雄进行分析，从而让学生对高中历史课程产生归属感和兴趣，能够自发自觉的将家国情怀素养纳入到高中抗日战争历史中，从而能够在现代化城市建设中，将这些素养内容推广成为城市精神文明内涵，从而以点带面的形式完成整个城市的家国情怀素养培育。

（三）开展丰富的家国情怀主题实践活动

传统的历史课堂教学活动的对于家国情怀素养的教学力度不足，要求能够借助历史实践活动，从而在高中历史教学中展开全面的爱国情怀素养培养。如当前可以通过历史探究活动，在高中阶段的各种实践活动中，导入历史知识，完成家国情怀建设。如在“5·4青年节”中，要求学生能够掌握青年节的来源，并且掌握五四青年文化运动的背景、原因以及性质等，在学校所展开的五四青年实践活动中能够自觉的导入这些思想，从根本上正确认识青年一代在社会现代化建设发展中的重要作用。

综上所述，随着素质教育的进一步发展，高中历史教育不单单是完成历史基础知识、历史思维的培育，其更要求能够将学科核心素养纳入到教学活动中。以家国情怀素养为例，在高中历史课程中展开家国情怀素养培育一方面能够提高学生的德育素养，另一方面还有利于学生的社会主义核心价值观的培育。因此在高中历史课堂教学中，第一是可以借助历史课堂展开家国情怀素养渗透教学，第二是实现校本课程的开发和建设，结合本地区的历史活动，丰富高中历史教学中的家国情怀教学的内涵。第三是展开高中历史实践教学，如设计本地区的抗日主题探究活动，让学生感受到历史核心内涵。