浅谈如何利用高中生物教材提高中学生生物科学素养

李艳珠

广西来宾市第四中学 广西来宾 546100

新高中生物课程标准提出了四个基本理念：提高生物科学素养；面向全体学生；提倡探究性学习；注重与现实生活的联系。其中，提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施中的核心任务。

科学素养包括五大要素：科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质。各要素之间相互依存、相互影响、相互渗透，形成一个综合性、整体性的素质结构。而生物科学素养，是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物课程的根本任务就是提高学生的科学素养。

那么在高中阶段，生物教师如何把科学素养这一理念融会贯通在具体的教学过程中呢？

一、利用生物科学史培养学生生物科学素养

新课标提出了三个具体的教学目标：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标，针对这三个目标的设定，新的生物学教材比旧教材增加了许多内容，其中之一就是科学史所占的比例有所增加。处理这类内容时，部分教师的态度是忽视，不予理会，认为高考不会考查科学事件中的人物和试验过程，所以通常是教师一带而过，让学生课后自读，这种做法可能对生物学基础原理的把握影响不大，但是对于学生树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观则是不利的。在教育的改革浪潮下，教师应更新教学理念，树立新的人才观，把科学史的介绍内容作为一个新契机，以培养学生的科学探究精神和质疑、求新、创新及勇于实践的科学态度。

二、通过重视生物实验教学培养学生生物科学素养

生物学是一门实验性很强的科学，重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。在新的课程理念指导下，在高中生物学实验教学中对学生进行科学素养的培养，使学生具备积极探索的科学精神，实事求是的科学态度，正确的科学方法以及科学的思维能力，开发出学生的创新潜力，从而实现对学生进行科学素养的培养。

首先，要重视教材中的经典实验，培养学生科学求实精神。科学是严谨的实事求是的，任何科学结论都是经过了科学家们无数次的实验，在教学中重视教材中的科学发现史，以培养学生的科学求实精神。其次，重视实验过程教学，建立学生科学探究思维掌握正确的科学思维方法，培养学生观察、探究的能力，是培养科学素养的一个重要内容。充分发挥教材实验的直观性、趣味性，重视教材中学生实验和演示实验，培养学生严谨科学思维。最后，拓展教材实验，培养学生创新精神。在科学素质教育过程中，学生不仅要有科学求实精神和科学探究思维，还应该具有一定的创新意识，勇于提出自己的独到见解，提出创造性的设计方案，并将设想变成现实。

三、重视渗透STS教育培养学生生物科学素养

STS是英文科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)3个单词的缩写。STS教育是近年来世界各国在教育改革中形成的一种新的科学教学构想，以强调科学、技术与社会相互关系以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。鉴于我国的经济基础、文化特征、STS教育理论基础和课程的实践基础等因素，我国尚未有正式的STS教材。因此，把STS思想渗透或应用到现行的生物学教学中，赋予生物学新的生命力和功能，使原有抽象的理论知识得到较好的感性支撑，有助于所学知识的内化，更有助于学生了解社会、服务社会。

当代社会许多重大问题的解决依赖于生物科学技术的进一步发展。生物学教学内容的拓宽要反映社会、经济和科技发展的需要，主要包括以下3方面。一是让学生了解当前生物科学技术的新进展，包括分子生物学、分子遗传学、细胞生物学、脑科学、生态学、生物医学等方面的新知识、新技术及其应用、发展前景。二是加强与农业生产密切相关的知识和技能教育，结合本地区经济发展和生产技术的更新，加强生物科学技术教育。如花卉、果树、食用菌、药用植物、经济动植物、农业新技术、生物资源开发、食品工业、发酵工业等方面的知识、技术和应用。三是加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教育。新技术革命给人类生活带来许多新问题，这些问题的解决途径之一，就是加强全民科学与技术教育。如环境污染、癌症、艾滋病、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、自然保护等方面的常识和技能。培养学生社会责任感和科学技术的决策能力。

中国的教育依然属于应试教育，但是提高中学生的生物科学素养与应试并不存在矛盾的关系，反而通过层层引导，学生的科学素养有所提高之后，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的创新思维，更好的帮助学生进行应试学习。然而，生物科学素养的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生共同的努力和坚持。