低年级语文微课的开发与教学环节设计刍议

杨俊恒

昌宁县卡斯镇邑林村完全小学 云南保山 678112

小学是教育的初级阶段，是夯实基础的阶段，因此，小学的基础教育一定要牢固，丰富教学方法，提高教学质量，微课就是提高教学质量的手段之一，微课在小学中取得了广泛的认可，尤其在语文课上应用更广泛，微课采用多媒体教学，直观和形象，学生产生了浓厚的兴趣。

一、低年级微课的特点

（一）碎片化学习

微课的主要特点就是时间短，知识点集中，符合小学生的课堂习惯，可以随时观看，不受时间空间限制，家长在家也可以指导学生。起到事半功倍的作用。

（二）时间短，内容集中

据相关研究表明，低年级学生处于对外界认知的初级阶段，问题的理解都要建立在具象的事物上，而且，小学生的注意力分散，与微课的时间短、内容集中、刚好符合。

二、微课的优势和作用

（一）营造学习氛围，提高学习兴趣

微课将枯燥的语文知识，变的形象生动，通过多媒体展示汉字的演变，小学生能看到相关的动画，结合具体的汉字学习。调动学生的积极性，培养终身学习独立自主的能力，提高学习兴趣。

（二）设定教学环境，调动学习兴趣

微课教学的基础阶段，培养学生的兴趣，使学生潜意识里自发的学习，产生强烈的学习欲望，其年龄还小，形象思维处于初级阶段，微课的设计动画色彩鲜明，产生视觉冲击，身临其境的情景教学，学习变成了享受。

三、微课的方案设计

（一）分析教案内容

对于微课而言，教学内容一定要保障质量，选取课堂的一部分，进行内容的升华，例如在小学古诗白居易《草》，“野火烧不尽，春风吹又生，”采用多媒体教学，还原画面，要求学生声情并茂的朗读课文，帮助学生理解，学习小草坚韧的品格，理解延伸的意义，理论和实践相结合。

（二）确定教学目标

小学语文的教学目标，培养孩子听、说、读、写能力，理解文章中心思想，对简单的古诗文进行讲解，能够独立完成小短文的写作，因此，教师在设计微课方案时，设计短小的视频，便于理解，形象直观，紧跟语文的教学目标，完成教学目的。

四、微课教学的应用现状

（一）掌握微课的重点

微课被提出来后，不能很好的接受，原因有两种，其一，教师对于微课的认识不够深刻，认为就是借助多媒体教学，其二，对微课有一定的理解，不能合理安排时间，微课教学无法正常使用。学生对于新鲜事物接受度不高，只是观看动画，对新鲜事物充满好奇，忽略知识的重点。

（二）微课不能达到预期效果

学生利用碎片时间学习，课堂上教师要进行整体讲解，为了节省时间，教师把微课程交给学生独立完成，课下学生注意力不集中，家长也没有监督学习，达不到相应的教学效果。

（三）微课制作技术不完善

大部分教师对微课，还是停留在表面，迫于应试教育的压力，导致不会花费过多时间在视频上，模式单一，有的直接沿用其它学科模板，进行修改即可，没有考虑视频的合理性，针对具体的学生，广泛讲解。

五、低年级语文微课的开发方法

（一）完善前期设计工作

微课的作用完全发挥出来，做好微课前期的设计工作，尤其是低年级的学生，大多停留在形象思维层面，只有一些感性的经验，所以教师应该根据形象思维能力做课程设计，例如课文《清澈的湖水》一文，文中描写的是湖水的景色，小女孩被美丽的湖水吸引，其中一个场景，另一个女孩，把香蕉皮扔到了水里边，小鱼吓跑了，湖面产生很多波纹，此场景对于低年级的学生，很难理解湖面怎么会有波纹，教师准备课程前期。下载相关的视频，以便于学生形象的理解，与目前的环境对比，激发学生的环保意识，体会保护环境的重要性。

（二）加强低年级语文微课平台建设

微课的优势充分的发挥出来。首先要建立一个优秀的课程平台，所以加强微课的建设是很必要的，目前小学微课平台建设不完善，多收集课程资源，实现在线微课，应用网络课程，例如李白的《静夜思》把“月光”不便于描写的自然景象用“霜”来体现，转换为具象体现，引导学生采用此种思维方式，“月光”大多用来体现思乡，教学前期，要课程导入，准备好视频，上传到网站平台，学生能够感受诗人当时的环境场景，更好的理解古诗词。

小学教育阶段已基础教学为主，而语文学科更是其他学科的基础，因此，小学语文相对于其他教学，应该更全面，微课是近年来较为热门的教学方法，改善了传统教学的模式，丰富了课堂的内容，但还有很多不足之处，通过不断的实践，未来一定会有更大的进步。帮助学生高效的学习，从本质上提高语文的综合素养。