浅谈关于高中音乐教学中的素质教育

廖荣芳

来宾市第四中学 广西来宾 546100

音乐教育是全面实施素质教育的重要组成部分，它对于开拓型人才的培养、学生个性的发展和完善人格的形成，具有独特的、举足轻重的作用。笔者根据自身的教学经验，围绕素质教育、情感生活、兴趣做了以下论述。

一、摆正态度，端正思想，实现音乐与其他素质教育有机整合

在目前的高中音乐教育中，还在传统的素质教育模式，这就造成了与高中音乐专业培养目标不一致的错位。造成这种错位的最主要原因是我们的教育观念还未能完全跟上时代前进的步伐，依然停留在计划经济时代的思维模式之中，从而导致教学思想因循守旧。教师在教学过程中依然片面强调专业知识，而忽略对学生综合素质的培养；依然片面强调知识的灌输，而忽略对学生钻研精神的培养；依然片面注重旧有知识内容，而忽略新知识、新内容、新设备、心手段的引进；依然片面注重课堂教学内容，而忽略对学生教学实践能力的培养。

当前，在素质教育的大背景下，教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是非常重要的。如何通过音乐教育达到育人的目的，提高国民素质。重视人文素质，提高学生的全面修养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术，它总是同人的品质和修养联系在一起的。中国的传统文化也十分强调音乐的教化作用，孔子曰“移风易俗，莫善于乐”，并曾以“礼乐并举，内外皆修”的鲜明的一贯主张作为他的“修身齐家治国平天下”的政治宗旨。古代思想家荀子也说“夫声乐之人人也深，其化人也速”，意思是音乐对于人的影响很深，对人的感化很快。

总之，音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展，实现教育现代化培养跨世纪建设人才的关键。因此，作为音乐教师，我们应重视音乐教育在素质教育中的作用。

二、音乐对情感生活的影响

音乐是一种情感表达形式，通过音乐可以起到宣泄情感，疏导情绪的作用，在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，通过引起学生的共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润他们的心灵，使他们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，从而达到情感培养的目的。

艺术都源于生活而高于生活，同时，也可以反所用于生活。“当言语无法表达的时候请让音乐响起来吧。”这句话形象的告诉我们音乐作为一种社会意识形态可以通过特定的形式，更集中、更强烈也更容易的表现人们在生活的情感，柔美、慢速、稍弱的音乐使人心境平和、舒缓，激烈、快速和强劲的音乐使人心情激动，兴奋，而下行的旋律又会让人忧伤。因此，人们常常用音乐来表达自己的感情。中学音乐教育就是通过音乐教学活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，给他们一种熏陶，一种滋养，让他们在愉快欢乐的氛围中的不断地受到情感的教育。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现，从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于、也最适合于表现情感的艺术。

三、兴趣培养在高中音乐教育实践的必要性

（一）兴趣培养是高中音乐教育改革的需要

现代教育观念已经和培养学生的音乐兴趣放在重要的位置上，音乐学习兴趣的培养直接关系到学生在音乐方面发展的程度，是学生在人生中不断学习，享受音乐和提高自身音乐能力的一个极其重要的动力因素。《新课程标准》中就要数音乐教师在提升学生音乐素养的同时，要以学生的兴趣爱好为动力。

（二）兴趣培养是提高音乐教学质量的重要途径

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师更需要把学生学习的主动权归还给学生。因此，把音乐学习的主权给学生，让他们变被动学习为主动学习，是音乐学习中的关键。在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，使所有学生积极主动的学习音乐，让音乐课堂充满和谐、愉快、活跃的气氛。

（三）兴趣培养是提高学生音乐素养的重要条件

普通高中音乐新课程标准以“一切为了学生的发展为核心理念，以提高音乐文化音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操为目标”。可见，音乐教育中学生音乐素养的培养是一个不可忽视的环节。教学质量影响学生良好音乐素养的培养，同时学习兴趣又对教学质量起着关键的作用。因此，兴趣培养在高中音乐课堂中是不可或缺的一部分。

音乐的真正意义在于对学生进行音乐教育的同时，也对学生进行了素质教育。通过对音乐的学习，最终目的并不是教会了音乐课本中的内容，而是通过音乐激发学生的爱过精神，提高学生的思维能力，想象力和创造力。面向未来，加强中学生素质教育是适应我国经济发展和现代化建设的新的教育观念，更是迎接新的挑战，培养跨世纪人才的战略举措。