农村小学班主任工作方式方法探究

汪 琼

(桐城市卅铺中心小学 安徽桐城 231400)

笔者从教近三十年，一直担任农村小学班主任工作。在这三十年的工作中，我越来越认识到，走进孩子的心灵，关爱他们的成长，是每个班主任义不容辞的责任。班主任要潜心教育学生学会做人，用关爱促进学生健康成长，全面提高学生的综合素质。下面简要介绍一下笔者多年班主任工作中探索并运用的一些方式方法，供广大班主任参考。

一、耐心帮助，培养习惯

优良的学习、生活习惯，是一个人终身的福利。在日常学习过程中，学生要遵守很多规章制度，比如《小学生守则》《小学生日常行为规范》等。让学生死记硬背这些规章制度，肯定没有意义。班主任若天天照本宣科，会让学生产生厌烦的情绪甚至逆反的心理，不如慢慢将其转化为日常行为习惯。但“冰冻三尺、非一日之寒”，实践中还是有不少困难的。由于小学生的自我控制能力差，把规章制度转化为日常行为习惯，在日常管理中就要有足够的耐心。培养学生的自控力，坚持以自我教育为主，让学生产生养成良好习惯的内驱力。学生有了内驱力，才能产生好的教育效果。为此，我结合行为规范中的各个要点采取一些措施。比如上课认真听讲，我每天安排一人负责监督，提醒和记录课堂上出现的不良现象，一人一次，轮流值日。我不定期抽查，对多次出现上课不认真听讲的学生采取单独提醒和劝告的方式促使其转变。长期坚持之下，学生渐渐养成自律、自管的习惯，形成了认真听讲、积极思考的课堂气氛。为了动态掌握学生的日常表现，我在班上设立“操行评分”制度，每人给80分基础分，制订奖惩细则，并坚持每月一小结、每学期一总结，让孩子们在比较中进步，在比较中发现不足。

实践证明，要求学生把规章制度转化为日常行为习惯的尝试是成功的。我所带班级班风、班纪良好，因此多次被学校评为“文明班级”，每学期都有不少学生荣获学校“文明之星”“先进少先队员”等荣誉称号。

二、爱心助力，尊重学生

爱心是发展关系的纽带，尊重是建立关系的桥梁。在与学生的沟通过程中，班主任要把爱心和尊重放在首位，从而赢得学生的理解和信任，消除学生的逆反心理，使班级管理中的一些棘手问题找到突破口。

记得五年前，我刚送走了一届毕业生后，接着带五年级班主任。在工作交接时，这个班的前任班主任对我说：这个班整体状况较好，但有几个同学组织纪律性较差，其中小阳同学尤为突出。

我私下里对小阳同学的情况进行了了解，发现这孩子是个留守儿童，常年和爷爷奶奶生活在一起。爸爸在外打工，妈妈在小阳很小的时候就因故离家，虽偶有联系，但难以见面。可能是家庭的原因，小阳性格比较叛逆。同时，我了解到一条重要信息：他很仗义，有较强的集体荣誉感，不撒谎，做了坏事肯承认。

上第一节课，大部分同学都安静地坐在位子上等待上课，但小阳和他周围的几个学生却叽叽喳喳，完全无视我的存在。显然他们这是在有意试探我的反应。如果此时我大声责骂，虽然能让他们暂时保持安静，却无法让他们心悦诚服。于是我走过去，面带微笑，静静地看着他们，这显然大大出乎他们的意料，教室里一下子安静下来，僵持了一会儿，小阳坐正了身子，还不忘和其他人交换一下眼神，那眼神中充满着疑惑。

次日有一节思想品德课，我抛开教材，设计了一堂班级活动课，内容是“说一说什么是集体荣誉”，让学生讨论怎样才能保护集体荣誉，在维护班级荣誉中，我们班的同学谁做得最好，谁还存在不足？问题刚一提出，教室里顿时热闹起来，大家各抒己见。很快，讨论的中心便落在了以小阳为首的几个调皮学生身上。虽然一开始他们还在抗辩，但在大量的事实面前，他们的气焰没了，慢慢低下了头。

接下来的两天，他们与以前相比有了一定的转变。但我知道打铁必须趁热，第二周的班会上，我要求班长带领班委会其他成员和小阳等几个调皮的学生再次就上次问题展开讨论。由于人数的减少，几个调皮的学生心理压力小了一些，接受了大家对他们的批评。我在总结时对他们说：“你们有很强的集体荣誉感，这是好的，犯一些小错误，对于你们这个年龄的孩子来说是难免的，关键是在知道错误后要及时改正。”我让班委会成员和这几个学生结对子，互相监督。这几个同学的学习情况慢慢变好，小阳同学在六年级升学考试中还取得优异成绩。

三、传递信心，输送动力

“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信心对于学生的重要作用不言而喻。我们要通过各种方式，帮助学生树立自信心。以前，我班里有两个女生，学习成绩很差，而且学习兴趣不高。通过找她们谈话，我才知道她们竟然觉得自己很笨。于是我对她们说：“你们一点也不笨，只要你们树立信心，上课专心听讲，不懂就问，学习成绩一定会提高的。”之后，我只要发现她们稍微有一点进步，就给予表扬和鼓励，还组织一些小活动，让她们融入到班集体中。她们的学习劲头足了，上课比以前认真了，遇到不懂的问题就主动问老师或同学，毕业时她们都以优异成绩考入初中。

四、家校联系，共同发展

班主任与家庭联系与协作，对孩子的成长起着举足轻重的作用。良好的家校联系，能够使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进学生的进步。

家校联系的一个重要途径是家访。家访能够让老师与学生家长建立起沟通的渠道，通过这个渠道，老师能够及时地向家长反映学生在校的表现，了解学生在家的情况。老师和家长共同发掘学生的闪光点，并予以肯定和表扬；同时共同关注学生存在的问题，一起寻求原因，并列出可行性的改进对策。

其实，农村家庭教育理念陈旧、教育水平不高、教育能力不足、教育方式欠妥的情况较为突出。为了改善农村家庭教育的状况，便于家长配合学校管理好孩子，我还根据实际需要，利用家访的机会为家长提供必要的教育理论指导，介绍一些心理学知识、教育学的基本知识。

随着科技的发展，家校联系的方式也变得多样化，为老师和家长之间顺畅沟通奠定了基础。我们可以通过电话、微信等方式，和家长即时沟通，及时反映学生在校情况；也可通过直接到家里去的方式，和家长深入探讨学生的教育情况。我们要综合运用各种家校联系方式，促使家校教育联动机制形成，从而使学生得到全方位的教育。

班主任工作事无大小，都需要班主任细心分析，耐心思考。在信息高度开放的今天，作为班主任应该不断钻研教育教学理论书籍，学习他人成功的经验，摸索班级管理的有效方法，勇于探索，大胆实践，了解差异，尊重个性，时时、事事、处处为学生着想。班主任工作是一份长期、复杂、艰巨的工作，但只要我们有高度的事业心和强烈的责任感，勇于献身，不忘初心，我们就一定能做好班主任工作，教育事业必将成果辉煌。