托管学校的改进之路——以合肥市第四十六中学海恒分校为例

陈昌云

(合肥市第四十六中学海恒分校 安徽合肥 230091)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：“各地可从实际出发，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，探索多种形式，提高办学水平。”受此启发，江苏、上海、安徽等省市的一些区域探索着以委托管理的方式来改变薄弱学校面貌、提升学校办学品质的路径和机制。实践证明，这是一种成功的做法，家长满意，社会认可，成效明显。

学校委托管理是领导者的魄力和胆识，是为了在较短的时间内强化区域教育公平、提高区域整体教育质量、满足人民群众日益增长的对优质教育的需求的有效举措。它是指通过政府跨区域购买服务，两地教育主管部门签订协议，由优质中学或小学派出团队进驻薄弱学校，实现全权管理的一种体制创新。

委托管理是融合，是引领，是对优质学校先进的办学理念、科学的管理机制、适合的教育教学方式的匠心独运。融合也好，引领也好，都是慢功夫，需要智慧，需要互动，需要用心。

2014年7月，合肥经开区社会发展局和合肥市包河区教体局协商，原合肥60中整体委托合肥46中管理，更名为合肥市第四十六中学海恒分校。

那时的合肥60中状况确实令人担忧，生源大量外流，教师信心丧失，学校发展困难。托管后的学校一班人倍感压力巨大。只有基于校情的改进才能凝聚人心、提振精神、焕发生机、重塑形象。

一、培育学校精神

传递信心。给信心比给压力更重要，给老师信心和给孩子信心同样重要。

通过教代会，确立了学校三年发展目标：第一年规范管理，第二年质量提升，第三年办成师生热爱、家长满意、社会认可的百姓家门口的好学校。这个目标和任务既切实可行又振奋人心，成为全体教师艰苦创业的强大动力和美好愿景。

学校确立了自己的办学理念：超越过去，做最好的自己。这是一种海纳百川的胸怀，是我们与人相处之道——我们是在和自己比，和“昨天”比，比学习、比发展、比收获。

每一个学生都要“超越过去，做最好的自己”。每一个学生都是独一无二的，都有别人不可替代的价值，要焕发热情，刻苦学习，张扬个性，不断超越过去，充满自信地做最好的自己。

每一位老师都应该“超越过去，做最好的自己”。 超越自我是教师专业成长的目标。每一位老师都不能满足于现有的知识结构和教育教学技能，要不断地学习、思考、探究，突破昨天的自我，与学生共同成长。

学校要“超越过去，做最好的自己”。学校要给自身注入新的力量、新的文化、新的精神，就必须要在超越过去、超越自身中，走出一条新的属于合肥46中海恒分校的发展道路。

办学要有自己的特色，要有自己的品位。英国著名的教育理论家怀特海先生主张“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。合肥46中海恒分校一班人在认真学习、分析校情的基础上达成共识，把“智慧教育”作为自己的办学特色，选取智慧内涵中的“善”和“聪明”这两个核心元素作为特色创建的切入点和突破口，立德树人，引导学生尚善、尚智、尚美。教师的智慧成长是基点，学生的智慧生成是目标，启迪学生智慧是学校教育教学实践的核心，精心打磨“智慧课堂”成就“智慧之师”,科学构建“智慧课程”培育“智慧少年”，开始实施独具特色的“智慧教育”。

因此，有效控制施工质量必须充分认识项目划分的重要性，确保项目划分的合理性，熟悉和坚持规程、规范和标准，最后管理、评定出质量合格的工程。

四年弹指一挥间，现在的合肥46中海恒分校发生了翻天覆地的变化。

学生变了样。同学们笑逐颜开，兴趣盎然，比学习、比进步、比成绩蔚然成风，自律、自信、文明、阳光，1000多名毕业生昂首阔步迈入自己钟情的高中。

教师变了样。关注学校发展、关心学生发展成为全体教师的追求；研究课堂、研究教学成为自觉行动；近年考入和引进的48位儒雅睿智的新教师成为学校一道亮丽的风景。

学校变了样。校区生源纷纷回流，学生数由640人迅速攀升到1400多人，班级数由15个班级增加到30个班级，办学规模迅速扩大；校园翻旧如新，整洁典雅，充满活力；学校在家长中在社会中的美誉度逐年攀升。

四年来，学校先后被认定为全国青少年校园足球特色学校、合肥市素质教育示范学校、合肥市百姓身边好学校。

是什么让一所薄弱学校站立起来、活力四射？是“精、气、神”。它是整个教师团队向心力、凝聚力和战斗力的不竭源泉。

二、改进教育教学

四年前，提高学生的学习成绩是学校工作的全部，忽视了学生的全面发展和个性发展，教育与教学严重脱节，重教书，轻育人，结果与愿景背道而驰。

学区内优秀生源流失严重，教育教学质量提高很慢，多年下来造成恶性循环，教师教学很少能享受到成功的快乐，教师职业倦怠突出。

校长埋怨、教师埋怨、学生埋怨、家长埋怨。

与其埋怨，不如改变。教育需要理性，需要思考，需要改变，想明白再变，明白一点变一点，这种改变就叫改进。

改进管理的方式，不搞轰轰烈烈的教育教学变革，基于校情，小步走，不停步。

改变授课的内容，因材施教，敢于取舍，低起点、小步子、日日清。

改进课堂评价的角度，关注每一个学生、关注师生互动、关注教学目标的有效达成。

改进学生作业，有层级、有梯度，基础的作业必须完成，拔高的作业鼓励学生试一试，“挑战不可能”。

改进家校联系的怪圈，少讲学生的问题，多讲学生的进步与老师的期待。

改进滞后的教育教学观念，不只是关注学生考试的分数，更加注重发展学生核心素养。教育的本质不是学习基础知识，而应该是培养一个完整的人，培养人的美德，发展人的能力，开拓人的视野，让这个人变得越来越自信，越来越文明，越来越智慧。用丰富多彩的活动培养多方面发展的人。

编印《合肥市第四十六中学智慧少年行为指导手册》，人手一份，对照学习，互相监督，见贤思齐，让德育逐渐内化为学生的思想意识和行为准则。

开展丰富多彩的校园节日活动。每年4月的读书节神采飞扬，让读书成为学校的时尚；10月的体育节动感无限，学生人人参与，个个享受体育运动带来的快乐；12月的文化艺术节精彩纷呈，人人上舞台，班班有歌声。

评选表彰“智慧十星”。鼓励学生全面发展，扬长避短，做最好的自己。

构建自己的智慧课程，培养智慧少年。

智慧课程像一个磁场，集聚和吸引着所有学生。孩子们乐此不疲，活力四射，用取得的成绩证明了自己的价值。合肥46中海恒分校男子校园足球队2015年荣获合肥市乙组第一名，女子足球队2016年、2017年连续两年荣获合肥市校园足球比赛冠军；圆梦合唱团荣获合肥市中学生合唱比赛一等奖；智慧棋社的选手们在合肥市中学生国际象棋比赛中荣获女子团体第一名、男子团体第二名的好成绩；学校代表队蝉联合肥市经开区第五届运动会初中组第一名。

教育的本原应该是培养学生健全的人格，真正的教育公平不是人人都上重点高中和名牌大学，而是每个人都应该热爱生活、学会做人、学会学习。激发潜能、静待花开，让每个孩子都能体验到进步与成功，是合肥46中海恒分校的不懈追求。

三、让反思成为习惯

反思就是查找问题，弥补遗憾。问题，就是现实与理想之间的距离。问题，就是动力，也是学校奋斗的方向。

党建工作不能松懈。要把党的教育方针全面贯彻到学校工作的各方面。紧扣“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”主线，探索学校党建新机制，在学校发展、教育改革、服务师生、服务党员中找准定位，促进党建工作和学校教育教学工作的深度融合，精心打造自己学校的党建品牌。

规则意识不能淡薄。要对照《义务教育学校管理标准》和《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准》，提高规范化办学水平。要凝聚人心，集聚智慧，根据校情，酝酿制订新一轮学校发展规划，用目标和任务引领学校可持续发展。

工作激情不能减退。要高度重视教师的精神成长，激发教师教书育人的荣誉感和使命感，潜心办学，把教师的精神状态调整好、保护好，引导广大教师为学校新一轮发展创造更多的业绩、做出更大的贡献，同时不断追求自身发展的目标和价值。

管理要求不能降低。要完善工作机制，全面全程实施精细化管理；要从组织机构、体制机制、制度文化等方面着手，加大改进力度，进一步优化工作效能，增强工作的执行力。

登高望远，才能展翅高飞；脚踏实地，才能步伐坚定。托管学校的改进是一个大课题，需要我们且思且行，砥砺前行。