我和我的阅读指导课——以阅读古典名著《西游记》为例

马祥君

(合肥市杏林小学 安徽合肥 230001)

语文课外阅读不仅是课外活动的主要内容之一,还是课内阅读的补充和延伸,它有助于开阔学生的视野,陶冶学生的情操，提高他们的表达能力。语文课程标准中明确指出:要培养学生广泛的阅读兴趣,就得扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书,读好书,读整本的书，让书成为孩子们的良师益友。何炳章先生也认为指导学生课外阅读应 “化整为零，积少成多，天天坚持，务成习惯”。

一、阅读前

在中国四大古典名著中，学生们非常喜欢《西游记》，因此我选择了这本书作为阅读分享课的内容。在指导学生阅读这本书前，为了引起学生的兴趣，我对《西游记》的相关知识进行收集和整理，介绍了此书在中国古代小说史上占有的历史地位。《西游记》向我们介绍了一个神奇美丽的神话世界。书中的人物语言生动、诙谐，个性特征鲜明，生活气息浓厚，展现出强烈的艺术魅力。书中的每一个故事生动、有趣、曲折，充满了丰富的想象力和创造力。书中人物活动范围广阔，天上地下、龙宫、阴曹地府，无论在哪里，他们都可以无拘无束地充分施展其“超人”的本领。同学们都为书中孙悟空的无所不能、猪八戒的贪吃懒做、唐僧的菩萨心肠所吸引。可以说《西游记》是中国孩子童年不可缺少的“伙伴”，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深刻地了解《西游记》的丰富内涵，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读经典名著的方法，本学期，我结合课本中“我读书，我快乐”栏目的要求为学生推荐一部名著进行课外阅读。六年级推荐的阅读书目是古典名著《西游记》。经过阅读前老师的引导、激发，学生心中渴望阅读的小火苗被点燃了。俗话说：读万卷书，行万里路。阅读可以获得知识，增长见识：可以不出家门而知天下事；不出国门而了解世界各地的风土人情、历史文化。良好的阅读习惯就是放下功利心，带着平常心去阅读，通过读书找到乐趣，从而有效阅读、享受阅读。课外阅读指导课最重要的任务就是减轻学生过重的学业负担，努力让学生在轻松的状态下，在积极主动的阅读中启发思维，有所理解、有所体验、有所感悟。

二、阅读中

“得法于课内，得益于课外”，课内课外阅读相得益彰，互相补充，互相配合。为了使课外阅读指导课事半功倍，我注重读书方法的指导，指导内容包括：指导学生用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，让学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和分析事件的能力。我指导学生对《西游记》进行“四读”。第一次读，要求学生在读书笔记上列出两张表：一张是人物表，包括人物的姓名、使用的武器；另一张是事件表，包括唐僧师徒四人西天取经遇险几次，每次都是怎么化险为夷的，结果如何。通过列表，学生初步理清了故事情节的发展顺序，并对“武器”产生了浓厚的兴趣，有的同学甚至还把武器画了出来，标明它的出处、作用。看了他们的读书笔记，我不禁感叹孩子们的创意。第二次阅读，引导学生用自己擅长的方式展示自己的阅读成果：这正是学生大展身手的时候，他们有的用连环画的形式画出书中的精彩场面；有的用手抄报的形式，展示自己的阅读成果，分“精彩片段”“我喜欢的人物”“我喜欢的美景”等主题……看到孩子们阅读兴趣高涨，我也由衷地高兴，和孩子们一起阅读，一起感悟。第三次阅读，我让学生们摘抄书上的重点片段或喜欢的故事情节，进行朗读或复述、背诵、分组讨论交流。这次孩子们更积极了，他们有的交流喜欢的人物，有的讨论精彩的故事情节——如“孙悟空三打白骨精”，小组长模仿老师的样子，让组员们找出描写白骨精“三变”的句子，感悟白骨精的性格特点。找出描写孙悟空“三打”的句子，感悟孙悟空的性格特点。有的讨论“猴王出世”情节，还有的复述“孙悟空三借芭蕉扇”“大闹天宫”“真假美猴王”等情节。第四次阅读，我鼓励学生大胆质疑。学生的问题五花八门。有的学生提出：既然孙悟空一个跟头十万八千里，本领高强，那么让孙悟空一个人去取经就可以啦！干吗还要让啥本领都没有只会念紧箍咒的唐僧去呢？经过讨论并查资料后大家知道了：取经人是有条件的，只有金蝉子转世的唐僧才符合条件。孙悟空的“猴性”必须要有唐僧的约束才行，否则他会无法无天，也不可能取得真经。同时，这本书还向我们传达一个道理，那就是“不经历风雨，是不可能见到彩虹的”。通过这样的讨论、交流，同学们对《西游记》的理解又上了一个台阶，明白了作者的写作意图。当同学们探讨了《西游记》中的人物以及相关情节和景物的描写后，我又让学生们结合实践，谈谈《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？学生们纷纷发表看法：“目标专一，坚持不懈地实现目标”“成功之路，就在我们的脚下”等等，大家充分想象，热烈讨论。

三、交流反馈

在教学过程中，我首先通过课件播放《西游记》中的精彩片段，激起学生的学习兴趣。其次概括分析人物性格特点，注重学生的个人归纳，尊重学生们对文本的理解。通过对文中的实例分析，学生初步把握了人物性格。根据人物性格特征，再引导学生更深层次地分析《西游记》的主题，形成初步的认识，在这一基础上，我系统地概括了小说的基本阅读方法，帮助学生明确了阅读小说的思路。最后，针对《西游记》进行了拓展提问，引导学生更好地理解《西游记》的主题。

四、反思

通过以上的教学步骤，基本上达到了预期的教学目的，大部分学生形成了阅读小说的思路与模式，阅读效果明显。

不足之处：(1)对阅读方法的指导还不到位。学生阅读能力有差异，老师的指导没能关注到各个层面，有的学生的积极性没能调动起来；(2)生生、师生之间交流不够充分；(3)未能充分发挥学生的主体作用。语文课堂是学生的舞台，应该把它还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只是组织者和领导者。

五、感悟

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。喜欢读书的孩子的心灵清澈明净，因为总有源源不断的新知识给他提供“营养”。“观书”能丰富生命的意义，触及灵魂的高度，开阔胸襟。阅读，不仅仅是读几本书，更是在和作者对话，在和那个时代进行心灵碰撞，当孩子们在读中思，读中感，读后悟，最终和作者进行了一场友好的交谈后，也会擦出思想的火花。

一本好书，就是一轮太阳。