浅谈在小学数学教学中培养学生良好思维习惯

王时涛

(庐江县希望小学 安徽合肥 231511)

随着教育现代化的不断发展和素质教育的不断推进，科学而先进的教育理念逐渐在我们的教育教学中得以推广和实行。在过去传统的数学教学中，很多教师往往只重视知识的传授，而现在，数学教学更看重学生能力的提升和正确思维习惯的养成。在笔者看来，学生们在学习过程中培养形成了良好的思维习惯有助于更好地学习数学；而在学好数学的过程中，学生们又会受到潜移默化的影响从而形成正确的、良好的思维习惯。另外，学生们在形成了良好的思维习惯之后更容易针对生活中的问题采取合理的解决办法。下面笔者从如何培养小学生良好思维习惯以及如何科学有效地培养学生的思维习惯等方面进行分析阐述，以期对小学生良好思维习惯的培养有所帮助。

一、开展合作探究型教学，培养学生探究性思维

对于数学学习，探究性思维是非常重要的。因此，小学数学教师们要针对学生的探究性思维进行科学的培养。根据教学经验，笔者认为我们可以通过开展合作探究型教学的方式来高效地帮助学生们培养探究性思维。数学教师可以在课堂教学过程中将班级进行合理的分组，然后让学生们在小组讨论、探究的过程中学习知识，进而形成良好的思维习惯。

比如，在进行五年级与“小数”相关的内容教学时，由于这一部分是学生们的学习难点，所以教师可以将班级分为若干个学习小组，让学生们在小组中去学习。在小组学习的过程中，教师注意引导他们对有限小数、无限小数以及循环小数、无限不循环小数等知识进行讨论。在讨论的过程中，学生们就会通过查阅课本、交流提问的方式不断形成探究性的思维习惯，并对知识产生系统的了解。教师也可以在过程当中通过提问来观察每个小组的学习状态以及对知识的理解程度。总的来说，针对小学生群体的身心特点，这种开放性的教学环境非常有利于他们培养良好的思维习惯。

二、 开展问题式教学，启发学生发散性思维

提问环节作为数学课堂教学的重要组成部分，对于学生思维习惯的培养就像一块“敲门砖”，使得学生有了一个思维的切入点，由此引发开来，不断地思考问题，解决问题，从而使得思维不断深入。因此，对于小学数学教师而言，我们要充分利用好提问环节，帮助学生们实现良好的思维习惯的培养。笔者认为在此环节中学生们会很容易地被启发。所以，教师也应该在备课过程中针对课堂的提问环节进行科学的设计，从而提高教学的有效性，进而帮助学生们形成良好的思维习惯。

比如，在“数的互化”的教学过程中，教师可针对所学习的小数与分数的互化、小数与百分数的互化等内容，通过问题式教学启发学生。在提问时，学生们会对所问内容有一个更为深刻的思考并在思考过程当中不断找寻其背后的规律，从而实现知识上的充分吸收和思维上的启迪拓展。在针对“小数化为分数”进行提问的时候，学生们就会联想刚才所学的知识：本身存在几位小数就在1的后面写几个零作为分母，然后把小数中除去小数点的内容作为分子，如果有能约分的情况一定要约分。这样，学生们就会形成简练的“条件反射”，从而启发思维。

三、 开展开放式教学，培养学生创造性思维

创造性思维无论对于学生的学习还是对于学生的终身发展来说都是至关重要的，因此，在小学数学的教学中，需要不断培养和提高学生创造性的思维。在教学过程中，教师要有海纳百川的胸怀，减少一些固定思维，给学生一片广阔的思维空间。在解题过程中，学生们提出各种“千奇百怪”的、富有创造性的解法或者思路就是他们在不断形成创造性思维的过程。

比如，在“圆面积的计算”的学习过程中，我们往往会告诉学生：圆的面积求解可以看作是长方形的面积求解。在这个过程中，长方形的长为π×r，而长方形的宽则可以看作是半径r，从而得出圆的面积。在进行这一章节的教学时，教师可以鼓励学生进行多角度的思考、提出创造性的想法。就拿我的学生的想法来说，他们有的将“圆的面积求解”类比于“三角形面积求解”“梯形面积求解”。而对于提出这些想法的学生，我都进行了表扬鼓励。其实，教师在教学过程中鼓励学生进行独立思考的过程也就是帮助学生们培养创造性思维习惯的过程。

四、鼓励“一题多解”，培养学生多向性思维

有句谚语这样写道，“条条大路通罗马”，是在讲通往成功的道路有很多。数学学习也是如此，小学数学教师们要在学生们的小学数学学习阶段针对其思维的多向性进行培养。只有具有了多向性思维，才能在思考问题、解决问题的时候敢于从不同角度进行处理。在笔者看来，这种方法在数学上简单地讲就是“一题多解”。因此，对于小学数学教师来讲，我们可以在教学过程中进行“一题多解式的数学练习”，从而帮助学生们开拓思维、启迪思维。

例如，我在讲解“理解分数、百分数的意义，掌握常用简单的数量关系”等数学知识的过程中，曾经为学生们出过这样一道题：一个施工队正在建设一个长度为200米的大桥，他们前4个月建设了这座大桥的20%，照这样计算，他们建设完这座大桥还需要多长时间？然后，我给学生们留出了5分钟的时间，让他们尽可能地想这道题有多少种解法。5分钟之后，我开始让学生们提出自己的想法。有的同学认为，解法为200÷(200×20%÷4)-4；而有的同学则认为，解法可以是1÷(20%÷4)-4；还有同学认为解法是4÷20%-4。最后，我把各种解法和答案写在黑板上，让学生们观察各种解法的不同。通过观察比较，学生们一致认为最后一种解法更为简洁。通过尝试各种不同的思维方法，学生们明白了“一题多解”对于解答的重要性，从而学会解题时从不同的角度去尝试。

五、方向正确，科学有效地培养学生的思维习惯

古语有言，“工欲善其事，必先利其器”。培养学生良好的思维习惯不能脱离学生身心健康发展的大方向。也就是说，我们要在教育过程中尽可能地做到科学合理。一方面，随着素质教育的不断深入，越来越多的小学数学教师对于学生的思维习惯的培养愈发重视；另一方面，在这样的大背景下，我们也要做到教学上的均衡性，知识、能力以及思维习惯的培养是相辅相成、缺一不可的。因此，教师在教学过程中要从大局出发，针对学生的各方面素质进行科学的培养。唯有如此，才能保持教学的先进性和教育的可持续发展。

总而言之，我们小学数学教师要深刻认识到思维习惯对于一个人成长发展的重要性，并在教学过程中注意针对学生良好的思维习惯进行培养，从开展合作探究型教学、问题式教学以及培养学生思维的创造性、多向性等方面入手对教学活动进行优化。