如何构建初中语文高效课堂

赵勇华

摘 要：一般来说，传统意义上的教育教学方法效率低下，收效甚微，经常出现老师在课堂上指点江山，激扬文字，学生在下面昏昏欲睡的情况。为了改变这一现状，构建高效课堂便成为广大教师不可忽略的一项重要任务。也就是说，只有让学生对语文的学习产生兴趣，体会到在学习语文中的乐趣才能调动学生学习的主观能动性，以便于更好地构建初中语文高效课堂。对此，主要从四个方面来阐述初中语文高效课堂的构建。

关键词：兴趣；构建；初中语文；高效课堂

语文是学生在初中学习生活中的一门重要科目，学好语文对提高学生的文学素养和文字鉴赏能力有着巨大的帮助。但如何让学生爱上语文，如何构建高效的初中语文课堂？本文以《观沧海》这节课的教学为例对高效语文课堂的构建进行了论述。

一、激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。如果能在初中语文教学中激发学生的学习兴趣，将会取到事半功倍之效。但是怎么能激发学生对语文的学习兴趣，使其领略到语文的魅力呢？笔者在教学中常用的方法有：情景教学法、角色扮演法等，以此来调动学生的语文学习兴趣，提高学生的语文课堂参与度。

例如，在教授语文课文《观沧海》一诗中，我应用了情景教学法来激发学生的学习兴趣，具体的教学过程如下：在上课前先给同学放了一段五分钟的影视资料，短片中曹操的军队甲光向日，鼓角齐鸣，剑锋所指，袁绍败北。在见到曹军无比雄壮的军威后，学生对曹军的主帅曹操有了极大的興趣。在接下来的课程教授中，我又为学生呈现了许多有关曹操东临碣石观沧海的图像，力求做到图文并茂，并辅以恰当的音乐做诗歌基调，使学生对曹操的这首诗歌做进一步的深入了解，以求体会作者当时的思想感情。综上可以看出，情景教学法的应用不仅激发了学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地理解文本中所表达的、所寄予的思想感情，进而，为高效语文课堂的实现打好基础。

二、调动学生主观能动性

美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次论中提到呈金字塔状的七种基本需要，分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。金字塔塔尖的第七种需要是自我实现需要，也就是对自己认可的需要。因而，学生渴望被认同的心理使其激发了潜在的主观能动性。笔者常用的方法是小组合作学习法，它体现了在课堂上以学生为主体。同时，小组的交流讨论有利于学生彰显自己的个性、养成独立的思想。当其有了表现自己的机会，自我实现需要也就有了实现的可能。

还以教学《观沧海》一文为例，在激发了学生学习兴趣后，给他们留出了一定时间朗读并体会作者思想感情。之后组织学生结成小组，组内互相交流讨论并进行有感情的朗读，并结合诗歌内容以及作者所表达的思想感情进行讨论，从中找到自身不足加以改正。在小组交流完毕之后，由组内选取代表进行对作者思想感情的表达和上台朗读。由此，每个学生对所学诗歌的理解也就更上了一层楼。同时，得到了别人对自己的肯定，有了实现自我价值的机会。当然，为了防止学生产生挫败感，我采取了小组加分制。让学生自觉自愿地上台展示，充分体现了学生在课堂的主人翁角色，也在课堂上受到了学生的一致喜爱。

三、概括与引导

所谓概括总结主要是总结学生展示过程中的亮点与知识点，而引导就是要把学生偏颇的不正确的思想引导到正确的方向上来。在引导的过程中，潜移默化地培养学生自主思考的能力和对文章诗歌的鉴赏能力，逐渐提高学生的文学素养。

还以教学《观沧海》一文为例，诗中实写为：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。虚写：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。在有学生将虚写混入实写时，我会通过反问学生，日月是从哪里升起又在哪里落下，是从大海里升起的吗？那么属于实写还是虚写呢？一步步引导学生得出正确答案，在此之中锻炼了学生的自主思考能力，提高了语文学习效率。

四、拓展补充

拓展补充能够丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习范围，培养学生对于语文的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，调动了学生主观能动性以后，学生对语文的学习就会变得自主积极，从而使课堂气氛变得活跃。这样的课堂，教师也会更加有激情教授，更喜欢给学生上课。所以，受课堂良好气氛感染，我经常会给学生讲一些有趣的文史故事，学生也都爱听我的课，从而达到了一个良性的循环。

例如，在《观沧海》一文中，教师可以给学生讲些魏武帝当时是如何“挟天子以令诸侯”的，又是如何败走华容，三次大笑引来了三支劲旅追兵。再比如，曹操与刘备当年的“青梅煮酒论英雄”，又为何曹操会说：“天下英雄唯操与使君尔”？这样一来，就吸引了爱听故事的初中生，慢慢地也就会使学生爱上语文。自然就形成了高效的语文课堂。

高效的语文课堂应该是学生喜欢、感兴趣的课堂，也应该是学生开拓眼界并且发挥自主学习的课堂。让学生从一开始的好奇、喜欢听故事，到想满足自我实现的需要，再到慢慢地喜欢上了语文，为语文的语言魅力所折服。学生在这不知不觉中提升了文学素养和文字鉴赏能力。所以，要构建初中语文的高效课堂，不如从引发学生兴趣开始。

参考文献：

[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）.

[2]刘纯赟.如何构建初中语文高效课堂[J].考试周刊，2011（49）.