知情交融法在初中道德与法治教学中的应用分析

巩汉君

摘 要：纵观初中道德与法治课程标准中的有关内容，其明确指出，在教学活动开展中，教师要立足道德与法治教学特点，将情感、态度、价值观等纳入到课程教学目标之中，采取多样化的方式使学生在掌握有价值的基础知识的过程中获得心理机制、人格素养的发展。但是，就当前的初中道德与法治课堂教学活动的开展情况来看，重知轻情的现象大量存在，情感、态度、价值观无法落实到实处。对此，在道德与法治教学活动开展中尝试利用知情交融这一教学方法引导学生获得知情的同步发展。

关键词：初中道德与法治；知情交融法；应用对策

在初中道德与法治课堂教学活动开展中应用知情交融法是指以所要讲授的新知内容为依据，以学生的认知与情绪心理为出发点，灵活地运用多样化的教学方式和教学资源，激发学生的课堂参与积极性，使学生在自主探究欲望的指引下，将知识学习与品德发展结合起来，在知识的武装下不断地提升学生的文化素养、思想水平等，使学生成长为德才兼备的人才。我在初中道德与法治教学活动开展中，往往会从以下方面对知情交融法加以应用。

一、吃透教材

众所周知，教材是教师组织道德与法治教学活动的载体，是教师组织各项教学活动的基础。纵观我们所使用的人教版初中道德与法治教材内容，其中不仅包含着诸多的道德与法治基础知识，还蕴含着丰富的道德情感信息。立足教材特点，教师在组织教学活动的时候，需要在挖掘知识要点的过程中深入地探究其所蕴含的情感因素，并在课堂教学活动开展中将这些情感因素展现在学生面前，使学生在知识与情感的双重作用下获得有效的发展。以《在集体中成长》该单元教学为例，通过对教材内容进行分析我们可以发现，其教学的重点或中心是“集体”。而本单元内容主要是由四部分构成的，即导语、“我”和“我们”“共奏和谐乐章”“美好集体生活有我在”。而且这些内容与学生的生活有着密切的联系，需要教师引导学生从集体生活中分析所遇到的问题，并立足这些问题给予学生有针对性的指导，使学生在知识学习过程中意识到集体的价值，以及个人在集体建设中所发挥的作用，培养学生的集体意识。对此教师需要立足教学内容向学生进行集体意识培养教学，借此在知情融合下促进学生的和谐发展。

二、多样教学

1.课堂导入

有效的课堂导入不仅可以调动学生的课堂参与积极性，激发学生积极的情感，还可以为新知有效教学的实现打下坚实的基础。在导入环节应用知情交融法不仅可以促使导入更加全面、丰富，还可以在生活内容的驱使下拉近学生和道德与法治的关系，为其将所学转化为行动奠定坚实的基础。我在道德与法治课堂导入活动开展中往往会运用以下方式：

（1）歌曲导入

美妙的乐曲可以为学生营造出一个和谐的学习氛围。在导入活动开展中，我往往会立足教学所需，为学生播放主题类型的乐曲，使学生在美妙的乐曲倾听中感受其中所蕴含的情感。以“美好生活有我在”该内容教学为例，我在导入活动开展中借助多媒体向学生播放了美妙的乐曲《我和我的祖国》。在优美的曲调倾听过程中，学生不自觉地放松身心，感受到轻松的课堂氛围。尤其在听到浪花因为有大海才能展现其独特的魅力……的時候，其会自然而然地意识到集体与个人的关系，感受到集体生活的多姿多彩，由此使其对集体产生感性的认知，同时促进其爱国主义情感的养成。

（2）情境导入

情境的创设不仅可以将抽象的知识直观地再现在学生面前，还可以将生活内容引入其中，使学生在已有的生活经验的驱使下自主感知所学，自主产生积极情感。以“共奏和谐乐章”该内容教学为例，我在导入活动开展中利用多媒体向学生直观地播放了《动物世界》中的有关片段。直观的画面一经播放就吸引了学生的注意力。在学生的观看过程中，我引导其思考什么是“共生现象”，如何在集体活动参与中实现“共生”等，如此使学生在生活经验的驱使下，对集体产生一定的认知。

2.课堂教学

讲授是道德与法治课堂教学活动的重要环节，在该活动开展中，倘若教师能利用知情交融法，不仅可以营造出积极的课堂氛围，拉近学生与教师的距离，还可以使教师、学生、文本三者之间产生情感共鸣，激发学生的学习积极性。在讲授活动开展中，我往往会摒弃传统的照本宣科的教学方式，而是立足文本内容，借助不同的语言内容引导学生积极思考、探究。比如，在“我”和“我们”该内容讲授过程中，我运用案例教学法向学生呈现了《三个和尚》《众人划桨开大船》等内容，引导学生在案例分析过程中加深对集体的理解，树立集体意识。

总之，在初中道德与法治课堂教学活动开展中，教师要立足该课程教学的特点，深入分析教材内容，在基础知识中挖掘情感因素，并借助多样化的方式实现情感渗透，使学生在基础知识获得的过程中获得道德情感，为其良好情感、态度、价值观的有效养成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]皇甫霞墁.知情交融法在七年级《道德与法治》课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：52-53.