浅析“少教多学”

张博

摘 要：新课程改革对教师有了新的要求，传统教学理念正在接受一次前所未有的冲击。在传统教育模式处在一个相对尴尬的境地时，新的教学改革刚刚开始，新的教学理念又未发展成熟，暂时显示不出在教学中的优越性，也无法很快确立其在教学中的主导地位。

关键词：新课改；传统教学；课堂讲解

如何让教育改革顺利有效地进行；如何让自己在改革中尽快实现转型；如何把新理念、新思想与教学实践相结合；如何有效利用新课改并进行有效教学，这些都是处在教育转型期的教师所面临的新问题。此时“少教多学”的提出正是当前教育的大胆尝试。在教育模式多样化的今天，“少教多学”正焕发出新型教育的风采，在教学的实际操作中也必将展现其强大的生命力。

“少教多学”，应当是对教师的一大挑战，我从以下两个方面来理解“少教多学”。

一、教师层面如何欣然接受“少教多学”

1.思想上接受“少教多学”

传统教学的灌输式教学已经根深蒂固，要想从教学中的“说”到“少说”，这样的转变需要一个过程。

在传统教学中，对于问题、目的以及达到目的的手段都是教师提前设计好的，课堂可以按照自我导演的方式按部就班，根本不用考虑出现任何自己计划之外的“突发”问题，可以用惯有的方式讲解，可以针对一个问题有若干年一样的理解方式，教师对此已经习以为常。教师设计问题，学生只是被动解决。这样的教学方式自然就成为教师接受与实验其他教育观念的障碍。

如何让老师在教学中大胆地将自己的舞台让出去，将自己的主角身份換成配角，这就是少教多学的关键。思维的转变才是问题的根本。“少教多学”的提出，是对学生的尊重，对受教育者的肯定。教学工作的转型期要求教师不得不转变教育理念。“少教多学”就是要从根本上扭转教师的课堂角色，这一点需要教师们拿出勇气从思想上接受自己的角色转变，认真地参与教改的大潮中，用教学实践来证明“少教多学”的优越性。

2.行动上操作“少教多学”

在新课程改革中，教师要成为“少教多学”教学理念的实践者，要不断了解新形势下的课改方向，了解“少教多学”的要领，不断学习，不断总结，整理出一套属于自己的“少教多学”的教学方法。有了坚实的理论基础，才可以在课堂上自如地运用“少教多学”。在教学中，教师在备课过程中要少设计问题，设计高效问题。孙绍振在《名作细读》中有这样一段文字，“在语文课堂上教师往往在重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文教师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”这就是问题的高效性表现。“少教”不是“不教”，而是高效教。那么高效教学需要做到什么呢？

首先，课前准备的精准性。课前设计的问题要有深度，要值得一问，要切中要害，不在学生可以感知到的问题上浪费精力和时间。

其次，对知识的占有程度。问题抛出去之后，当学生有了多元化解答的时候，能充分利用学生资源来解答突发问题，在学生自我探究之后教师给出答案，充分调动学生的积极性，让学生的思维高效运转。教师做以取舍，加以引导，让学生在问题的正轨上前行。

最后，对自己的表演要有控制性。遇到自己熟悉的问题，讲得出彩的地方，就不自觉地开始表演，不自觉地忘记了自己在“少教多学”中的配角身份，造成课堂自我表演的“失控”，使高效变无效。

二、学生层面如何接受“少教多学”

1.要有课前预习的习惯

课堂上，教师为了少教会略去一些简单、浅显的问题。课堂上不再是什么问题都去讲解。所以学生要在课前解决好比较容易的问题，对整篇课文有一个全面了解，该思考的要及时深入地思考，要自我探究并且存疑，这样在第二天的课堂上当老师抛出问题时就能尽快理解，这样的学习才有效。

2.要有探究能力和质疑精神

学生要从以前的等答案变为现在的寻答案。“少教多学”的根本目的就是教会学生如何思考，教师不再拉着学生的手，学生要自己学会走路。学生要具备自我探究能力和大胆的质疑精神才可以在“少教多学”中受益。多学不是盲目的自学，多学是有目的、有方向的学，是带着问题去学。在学生学的过程中，要求理解全面，思维严密，要探究问题实质。用现在的“多学”来补充教师的“少教”。“少教”是教师用引导、启发式地教，“多学”是学生探究、质疑式地学。只有两者有机配合才可以完成高效精彩的课堂。

教师具有三境界：第一境界，把问题讲清楚；第二境界，把问题讲生动；第三境界，在讲解中启迪学生的思维。可以看到，教师的最高境界是启迪学生，让学生具有思想。“少教”的目的就是用少的语言来启迪学生，让学生在教师设计的无形轨道上自由地思考，获得了解知识、掌握知识的满足感。教师也会在一群有思想的学生中获得自身价值的体现。“少教多学”是大教育环境下的一次尝试，一次创新，一次飞跃。希望这样的教学走进更多的课堂，让更多的老师、学生受益。

参考文献：

苗蔚林.减负，是真正意义上课改的重要特征[J].教学管理与教育研究，2016，1（12）：63.