中学地理校本教材编写需要遵循的几个原则

贾方幔

摘 要：随着新课程改革的不断深化，全国各地中小学在国家课程、地方课程有效实施的前提下，根据学校的发展情况和办学理念，结合学校传统和优势、学生实际需要及本校的培养目标，选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，组织编写适合本校特色的校本课程教材。

关键词：中学地理；校本教材；编写

校本教材是各个学校根据教师、学生实际需要，结合学校自身条件，在校本课程标准指导下符合本地区、本学校教育教学发展目标而编写的教材，但是校本教材开发良莠不齐，校本教材编写存在诸如选题面大、内容空泛、脱离学生实际需求、脱离教育教学总目标、缺少课程评价机制等现实问题。要解决好中学地理校本教材编写存在的问题，就必须遵循以下几项原则：

一、遵循学生需求的原则

在地理课堂教学过程中，我们要及时发现学生对某些知识领域的兴趣，形成学校课程的选题。通过课后与学生的接触交流，发现学生对自然地理、人文地理、区域地理某些现象和规律有探究的欲望，转化为学校课程的选题。通过书面问卷调查，全面了解学生对具体课程内容的需求，从而形成学校课程的课题。考虑学生的知识储备、接受能力的大小、对国家统编教材延伸补充等内在需要，尽量选择体例新鲜生动、贴近生活、易于理解的内容作为校本教材编写的内容。例如天文基础知识、自然灾害、环境保护、地方旅游景观等内容的选编。

二、遵循教育教学规律的原则

中学地理校本教材编写要符合基本教育教学规律，要以学生的认知规律为依据，内容难度和广度要适当，要循序渐进，由易到难，要科学选择材料，材料的科学性和内在逻辑性要强。通过校本教材学习促进学生具备地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。努力使校本教材成为国家课程、地方课程以外促进学生发展的有益补充。

三、遵循选题适中的原则

选题宜小不宜大、宜浅不宜深、宜点不宜面。特别要注意避免学术性过强、学科体系过于完整。要注意弱化“知识与技能”，强化“过程与方法”与“情感态度价值观”。要善于从某个知识点、某个地理规律、某些地理现象出發，借助乡土地理的知识素材，能让学生身临其境，感受地理学习很实用，很生活化，点燃学习兴趣。特别是自然地理知识在统编教材中要照顾更大面的学生，从而整齐划一地强调了抽象原理，而忽视了与不同地区常见的自然现象的有机结合。而校本教材可以灵活选择诸如本土气候、地形、水文、植被、物产等状况的题目，小而精、小而专、易于搜集资料，整理

编写。

四、遵循结构完整的原则

虽然校本课程本身课时不多、周期不长、系统性弱、生成性强，校本教材编写也不太强调逻辑性和严谨性，但是校本教材要应用到教学中去就必须结构完整，内容翔实，基本要素要齐全，校本教材要有课程纲要、课程目标、课程内容、课程安排、课程评价。不能变成知识点堆砌，大汇总，要重点突出，不能眉毛胡子一把抓，要目标、内容、评价等要素齐全，条理清楚，这样才有利于完成校本课程的教育教学任务。

五、遵循内容开放的原则

中学地理校本教材编写中要尽量避开学生已经掌握的语言材料，因为受校本教材自身的时效性、变化性和动态生成等特点，使校本教材的编写必要、使用范围、使用周期、使用效率等方面都极其有限，所以校本教材编写时要遵循内容开放的原则，不可能像国家统编教材一样十几年、甚至几十年不变，校本教材内容要随现实变化灵活调整内容，对一些近期发生的重大地理事件、地理现象以及前沿学科新的发现、新的认识融入校本教材。要加强与其他学科之间的联系和整合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。

六、遵循互利性原则

校本教材编写不只是为服务学生，也是对教师专业素养的提升和锻炼，是互惠互利的，教师在编写校本教材过程中要思考与原有国家统编教材之间的互补性，要考虑开设课程的可行性，要考虑教材本身的教育性等问题。所以编写校本教材是教师整合教学资源、展现知识素养和教育思想的重要过程，有利于促进教师专业成长。

当然，中学地理校本教材的编写不拘一格，可以分为知识拓展型（部分具有为考试服务的性质）、课题研究型（具有素质教育属性）、校外实践型（具有素质教育属性），也可根据课时长短编写长、短、微校本教材。编写校本教材是一项挑战，但是对地理教师的专业水平是“质”的提高，是走向优秀的专家型教师的台阶。校本教材的开发有力地促进教师的课程意识和课程能力，能让教师在基础课程的教学中从“以本为本”自觉地转化为“以生为本”，还能让教师的课程资源不断更新，极大地丰富了课堂教学的内涵。校本教材的编写也能够让地理教师获得学生的喜爱、尊敬和信任，使得教师的形象不再是照本宣科、死扣试题，而是上知天文、下知地理、文理贯通、通晓古今的学者，是一位有专业、有特长的地理教师，这也是大家期望的职业形象。

参考文献：

[1]王丽.谈中学地理课堂教学实施素质教育的途径[J].雅安职业技术学院学报，2006（1）.

[2]林洋.“听说读写”：中学地理教学的重要环节[J].雅安职业技术学院学报，2008（4）.