刍议高中物理实验教学的有效开展策略

钟玉升 侯慧萍

摘 要：实验是高中物理教学中重要的组成部分，几乎所有的物理理论知识都源于实际的实验测定和推理，故在高中物理教学中，提高物理实验教学的有效性，不但能够帮助学生理解物理理论知识，加强他们对于物理技能的掌握，还能提高学生对于物理学科的认识，帮助他们养成正确的物理实验观和良好的物理学科素养，提升他们的物理综合水平。

关键词：高中物理；实验教学；策略

物理实验是物理教学重要的组成内容之一，对物理教学活动开展有着重要的意义，但是在实际的高中物理教学中，很多教师并不注重学生实验能力的提升，依旧受传统物理教学观念的影响，采用“灌输式”的方法开展物理实验教学活动，导致高中物理实验创新的推进变得低效、死板。要想改变这个局面，教师就必须采用新型的教学方法，开展教学活动。只有这样，才能真正提高高中物理实验教学效率，提升学生的物理实验能力。

一、生活化导入，激发物理学习兴趣

兴趣是学生进行物理知识学习和研究的动力，也是教学活动开展的前提。只有学生对物理实验有了参与的兴趣，他们才会集中自己的精力，将更多的注意力放到物理实验上来。因此，在物理实验教学中，教师可以利用一些“神奇的实验”来引起学生的注意，让他们主动参与进来。

例如，在刚开始进行物理实验教学的时候，我在上课之初，直接问了大家一个问题：“同学们觉得用钢针扎充满气的气球，气球会爆裂么？”“肯定会。”学生坚定地回答道。“那我们就通过实验来揭示答案吧。”我没有多加解释，而是直接拿出一个细细的钢针朝着早已准备好的一个吹满气的气球慢慢扎去，只见钢针扎进气球一半，气球仍旧完好无损，没有爆裂，我拿起气球在空中摇晃了几下，气球还是没有爆裂，这时候我抓住气球的尾端，一下子就将钢针拔出，气球依旧没有爆裂。看到这样的情况，学生都惊讶极了，纷纷讨论起来。我开始为学生讲授这个物理实验所包含的知识。通过这样的方式，不仅增加了学生对于物理知识和物理实验的兴趣，提高了他们的物理素养，还培养了学生的物理实验意识和技巧，提升了他们的物理综合水平，为他们以后学习物理知识以及利用物理实验证明生活中的一些现象打下一定的基础。

二、信息化教学，提高学生实验能力

信息化教学是以多媒体和电脑为主的一种教学新方式，它不但能够为高中物理教学提供各种物理数据和海量实验资料，还能利用视频演示的方式给学生再现一些现实生活中难以实现的物理实验以及具体的实验流程和结果，提高学生的实验能力。

例如，在教授学生《弹力》的相关物理知识的时候，为了提高学生的实验操作能力，使其学会正确的物理实验方法，我在上课初始阶段先为大家讲解了弹力的基础物理知识，接着就打开视频，为大家播放了弹力和弹簧伸长关系的一个实验，并要求大家认真分析和观察。等到学生都研究得差不多了，我将视频关掉，让大家根据刚才看的视频，设计一个类似的实验，独立完成实验过程，并上交实验数据和结果。听到任务之后，他们马上各自行动起来，很快就将实验流程和预期实验结果交给了我，我没有直接评价他们的实验报告，而是告诉他们实验中需要注意的事项，接着就让他们各自完成自己设计的实验。随着时间的流逝，他们先后完成了自己的实验，有的取得了很好的效果，拿到了科学的数据，有的则实验失败，数据出现问题。我没有直接指导他们的实验流程，而是再次打开多媒体，让大家根据视频中的实验，对比自己的设计实验看看各自的优缺点，改进自己的实验方案。在对比和分析研究过程中，学生的动手能力、理论水平和實验技能自然得到了提升。

三、合作式学习，提升学生实验水平

除了利用信息化教学方式进行高中物理实验教学以外，教师还可以利用小组合作的方式来开展物理实验教学，让学生在互相讨论和自我学习中获得物理知识和技能。

例如，在教授学生利用多用电表探索黑箱内的电学元件的时候，我上课时只是为大家讲述了基本的物理知识和注意事项，接着就将学生按照物理学科素养的高低分成了八个学习小组，各小组分工合作进行实验，学会多用电表的使用和正确读数，并在实验后分析和判断实验数据和实验思路正确与否。听到实验任务之后，他们很快讨论起来，不一会儿就拿出了具体的实验过程，并按照设定的流程开始实施。一刻钟后学生基本完成了自己的实验，有的小组达到了实验要求，得到了满意的结果，我对他们进行了肯定，而有的小组则出现了问题，没有达到预想的结果，我带着他们分析问题所在并对如何解决该问题进行详细的解说。

总而言之，要想提高高中物理实验教学效果，提升学生的物理实验能力，教师必须要使用一些符合学生认知规律的教学方法进行教学活动，只有这样，才能真正提高实验教学的有效性，提升学生的实验能力。

参考文献：

[1]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）.

[2]钱志方.新课改高中物理实验教学模式创新思考[J].理科考试研究，2016（15）.