运用图式理论阅读策略指导高三英语阅读实践

吴月红

摘 要：在高三英语阅读教学中，教师运用图式理论阅读策略指导学生预测文本，定位、分析细节信息，概括主旨大意，对文本进行推理判断和语义猜测。

关键词：核心素养；英语阅读；策略

图式理论是指在阅读中读者大脑中原有的图式和文本信息相互作用产生理解，它对英语阅读教学和学习产生了重要影响。图式分为三类，语言图式是指文章中的语言文字知识，内容图式是文章的背景知识和记忆知识，形式图式是指文章的体裁和篇章结构知识，在阅读过程中，三种图式相辅相成决定了读者的阅读能力。在高三英语阅读教学中，教师可运用图式理论辅导学生运用多种阅读策略理解文本。

一、指导学生阅读的预测策略

学生在阅读过程中可借助自己头脑中的原有图式，利用文章标题、插图对文章内容进行预测和推理，可根据段落主题句预测全段内容，根据文章开头预测文章体裁，若是故事类文章，可细读开头预测故事的发展和结局。例如2016年全国新课标I卷的完形填空题：

A Heroic Driver

Larry works with Transport Drivers. Inc. One morning in 2009. Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his 42 . suddenly， he saw a car with its bright lights on...

...

...-Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle！ His 60 most likely saved the womans life.

学生可根据完形填空前三句的叙述判断本文是一篇记叙文，根据完形填空的标题A Heroic Driver和文章的最后两句可预测推理：本文主要介绍了司机Larry在路上遇到着火的汽车并积极救人的故事。

二、指导学生定位、区分、分析细节信息的阅读策略

学生可依据阅读题目的要求利用语言图式速读，快速定位词汇、短语或句式信息，并区分重要信息和非重要信息，在把握内容图式的基础上认真分析和理解文本。例如2015年四川高考阅读理解C篇：

Mothers have long known...they would earn as much as ￡ 172，000 a year.

The study looked at the range of jobs mothers do，... This would make their yearly income ￡30，000 more than the Prime Minister earns.

38.How much would a mother earn a year if working as the Prime Minister？

A.￡30，000. B.￡142，000.

C.￡172，000. D.￡202，000.

根据题干中的关键词a mother earn和the Prime Minister可直接定位信息于原文的第二段和第三段，由第二段的尾句和第三段的尾句可知首相的工资为￡172，000-￡30，000=￡142，000.故B项正确。

三、指导学生概括阅读文本主旨大意的策略

每年的高考英语阅读理解题中至少有2～3题涉及概括文章的主旨大意，学生可运用形式图示和内容图式跳读，根据文章的不同体裁概括主旨大意，说明文的主旨大意通常在首段，议论文一般在首段或首句提出中心论点，也可能在文章中间或段落中间给出中心论点，也可能根据各段中心或各句内容进行总结得出主旨，记叙文需重视首尾段呼应和概括全文内容得出主旨，特殊文体如广告等主旨通常在首尾段。

四、指导学生推理判断的阅读策略

学生在阅读中可把自己已有的知识经验与文章提供的新知识经验相结合，从而创造出新的语义信息，同时学生可立足文章内容细读，运用形式图式和内容图式推理文章的写作意图和字里行间的深刻内涵。例如2016年北京高考卷阅读理解A篇。

Dear Alfred，

I want to tell you how important your help is to my life.

...

Thank you. Youve given me hope that I can follow my heart.

...

Yours，

Tanis

58.Tanis wrote this letter in order to_____.

C.show how grateful she was to the center.

本文开篇提出了你的帮助对我的生活是多么重要，由此可将作者的写作意图定位于第一段第一句，由倒数第二段的第一、二句可知作者意在表明她对这个培训中心的感激，故58题选择C。

参考文獻：

[1]彭冬萍，曾素林.英语学科核心素养的含义及教育价值[J].科教文汇（下旬刊），2017（8）.

[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（6）.