浅谈农村中小学班主任对于留守儿童健康快乐成长的关键作用

邢应贵

摘要：“留守儿童”近年来已成为一个全球性的热点话题。在很多国家，留守儿童社会适应较差，在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为以及认知技能等方面，存在着一系列的问题。中国农村有几千万的留守儿童，为了他们的健康快乐成长，农村中小学班主任起着关键作用。

关键词：农村中小学;班主任;留守儿童;问题;作用

魏书生认为，任何人都有或有过美好的心理基础，班主任要从研究学生美好的心理基础出发，探索借助学生美好心理基础的恰当形式。作为一个班级的灵魂与核心，班主任不仅要教书，还要育人。班主任在传道受业解惑的同时，还要管理班级的日常事务，引导并教育学生胸怀远大志向，树立崇高理想。而留守儿童社会适应较差，在日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为方式以及认知技能等方面，或多或少存在着一些问题。很多时候，班主任成为留守儿童重要的利害关系人，犹如再生父母。所以说，留守儿童的健康成长，与班主任关系密切。

一、班主任关注留守儿童的必要性

1.留守儿童问题越来越严重。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。留守儿童问题是一个全球性的问题。联合国儿童基金会的研究发现留守儿童心理问题较之其他青少年更为突出，青少年中60%的犯罪者是留守儿童。据统计我国目前有7600 多万留守儿童，大部分留守儿童就读于农村中小学，他们在学习、心理以及思想品德方面都衍生了一系列问题。因此，要建立和完善农村教育的监督机制，确保留守儿童接受良好教育，健康快乐成长，必须重视班主任的关键作用。

2.农村中小学留守儿童的问题表现。

农村中小学留守儿童的心理问题，表现在以下几个方面：

（1）分离焦虑。留守儿童缺乏和父母心理沟通，情感交融，依恋期中断，产生分离焦虑。根据心理学家鲍尔比（Bowlby）的依恋关系理论，孩子与父母的早期分离会影响安全型依恋关系，甚至影响其后期发展。研究证明，在父母离开后，孩子面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达 10 年之久。

（2）性格怪異。懦弱、多疑敏感、恐怖感、孤僻、孤独感、悲观、消极、学习问题、厌学。

（3）自闭自卑。根据埃里克森人格发展八阶段理论，中小学留守儿童处于两个重要的阶段，即童年期和青春期，童年期存在着勤奋对自卑的冲突，青春期存在着自我同一性和角色混乱的冲突。这两种冲突都会带来各种各样的问题。

（4）缺乏幸福感。学习滞后母亲外出，安全感缺乏，孩子很差。极大影响其生活质量，增加其发病风险，影响身体健康和幸福感依恋关系中断，导致心理问题。

（5）思想行为混乱。由于大多数留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起，而这些监护人监护不力，导致留守儿童思想行为混乱。出现抑郁、自暴自弃、情感冷漠、行为怪癖等问题。

3.留守儿童问题备受关注。

近年来，我国从中央到地方，都特别关注留守儿童问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见（国发[2016]13号）》都特别关注留守儿童的生存发展现状及相关问题。农村很多学校都把关注留守儿童工作当作学校发展规划的重中之重。

4.班主任作用不可替代。

中小学阶段是留守儿童人生的黄金时期，班主任和留守在一起相处的时间，远远超过他们与父母相处的时间，班主任的举手投足，都会对留守儿童产生不同程度的影响，因此班主任对留守儿童的健康成长起着不可低估的作用。

二、班主任工作的可行性

1、最能够了解留守儿童。

班主任和留守儿童长时间相处，适合对留守儿童的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题都作过深入的调查和细致的研究。同时，班主任言传身教，极大地影响着留守儿童的一言一行。以实际行动关爱留守儿童。班主任不仅可以总结并推广一些经验，而且更能够指导并丰富学校的办学实践。

2、易于家校沟通。

建立亲情联系网络。通常，由于班主任综合掌握学生在校情况，所以留守儿童的家长或监护人总是愿意班主任与保持着稳定的联系，以便了解孩子在学校的相关表现;同样，班主任也能够通过与留守儿童监护人的沟通，了解孩子们在家庭中的表现，并联系自己在校收集的与学生表现相关的材料，分析孩子们的性格特点，根据监护人反馈的信息，实时合理调整教育方式。班主任通过创建微信群或QQ群，搭建家校交流平台，也可以开设亲情电话，让留守儿童的父母知道班主任等老师的电话，加强班主任、家长和孩子之间的联系和交流。

3.班主任具有向心力。

在学校，每一个班级都是一个独立的成分，在一个班集体中，班主任是负责人，可以组织科任老师共同关爱本班的留守儿童。如组织本班的各科教师结对帮扶留守学生，建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度;定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会;使留守儿童在缺少家庭关爱的时候，同样能够健康快乐成长。

4.学校的留守儿童之家流于形式。

建立“留守儿童之角”，使留守儿童体会到家庭的温暖。

5.心理咨询室等相关功能室应付检查。

现在，许多农村学校都有了心理咨询室等相关功能室。但这些功能室都是出于应付，没有专职教师。不能及时解决留守儿童的心理问题。而许多地方的班主任都接受过不同程度的心理健康教育的培训，很多班主任虽然不精通专业的心理咨询知识，但是，他们都具备一般的职业素质和心理素质，或多或少掌握了一些心理学的基础知识，尤其对青少年的成长阶段了解甚多。所以，班主任可以通过个体辅导和团体辅导相结合的方式，加强对相关留守儿童的心理辅导。

总之，在促使留守儿童的健康快乐成长的道路上，农村中小学班主任将发挥越来越多的作用。

参考文献：

[1]《国家职业资格培训教程 心理咨询师》（2012修订版）

[2]教学艺术：教育专家魏书生谈学校管理/龚春燕，董国华，蔡政权编著，—桂林：漓江出版社，2010.12

[3]《班主任心理辅导常识》广州：世界图书出版广东有限公司，2010.11