小学语文朗读教学有效途径研究

摘要：在小学语文教学中，朗读是必不可少的环节，科学的朗读能够加深学生对文章的理解，能够激发学生的学习兴趣，能够带动课堂的学习氛围，从而提升课堂的教学效率。对此，在小学语文朗读教学中，教师在明确朗读教学目的的基础上，采取多元化的教学方式，扩宽学生的朗读面，以更好的引导学生朗读，让学生深刻的理解文章的内涵，激发学生的潜能。

关键词：朗读;途径;语文教学

在小学教育阶段，学生的朗读能力相对较差，在发音断句等方面缺乏一定的经验，在这种情况下，教师就应该充分的发挥其作用。小学阶段的朗读教育，对于培养学生良好的阅读习惯有着非常大的作用，尤其是在这个电子信息时代下，学生读书的空间越来越少。面对这些问题，教师应该从实际出发，通过引导学生阅读书籍，以科学的方式朗读，获取更多的知识，从而加强学生的朗读能力，提升教学质量。

一、小学语文朗读教学存在的问题

（一）朗读目的性不强

现阶段，在小学语文朗读教学的过程中，教师依旧延续传统的教学模式，在教学设计中，没有教学的主体思想为依托，朗读教学的目的性不强。在教学中，教师凭借自己的主观经验，设计朗读教学计划、教学内容和教学活动，完全没有考虑到学生的实际情况，这就表示教师在设计朗读教学活动中，尚不明确自己教学的目的，而是一味的以自己的主观意识为主，忽视学生的主体地位，在这种情况下，教师教学目的不明确，学生学习中也会很吃力，很难融入到朗读中，也不利于学生阅读能力的培养。

（二）朗读面狭窄

在小学语文朗读教学中，教师本身对于朗读的理解就存在偏差，在教学过程中是抽查式的朗读还是问答式的朗读都是以某几个同学为主的，其它的学生只能被动的学习，这就说明现阶段，在朗读教学中，教师受到个人情感的左右，会更加偏向于学习较好的学生，朗读亦是如此。在这种情况下，朗读教学就无法发挥其应有的作用，朗读教学也成为了教师和某些同学之间沟通交流的渠道，缺乏一定的覆盖性和针对性。

（三）朗读方式单一

朗读能够锻炼学生的语言能力和学习能力，小学语文朗读教学中，多样化的朗读方式是必不可少的。然而现阶段的小学语文朗读教学中，教师始终采用单一的朗读教学方式，在老师或者组长的带领下，朗读一篇文章，或者是由学生自己朗读，这种朗读的方式过于单一化，教师指导学生进行朗读，学生被动的学习，受到教师意志的限制，很难发挥自己的思维能力和阅读能力，这对于学生来说会产生非常大的影响。

二、提升小学语文朗读教学效率的途径

（一）重点突破，查漏补缺

站在教师角度，朗读教学只是语文教学中的一部分，但是对于学生来说，却是非常重要的。因此，在小学语文朗读教学中，教师应该以激发学生的兴趣为主，鼓励学生能够融入到亮度中，这样才能够提高学生的朗读水平。而且学生主动学习和被动接受之间存在的很大的差距，主动学习有助学生知识的吸收，而被动接受会影响到学生的水平。在这种情况下，教师就应该明确朗读教学的目标，在明确目标的基础上，科学的设计朗读教学的内容、选择合适教学方法，积极的引导学生进行朗读，培养学生的自主学习能力。同时，教师应该明白朗读教学最终的目标，不单单是为了培养学生朗读能力，而是要延伸到学生阅读理解能力，语言表达能力的提升上，通过朗读，教师应该重点培养学生的阅读理解和语言表达能力，这样才能够通过朗读不同的文章，明白文章的内涵，锻炼学生的各项能力，从而激发学生的兴趣，提高学生的朗读水平。

（二）扩宽朗读面，激发学生兴趣

小学语文朗读的关键是能够让学生接触更多的文章，以扩展学生的视野，在这种情况下，教师应该扩展学生的朗读面，不应该局限于某些学生，或者某些文章，而是要根据实际的教学情况，选择适合学生的文章。同时在教学的过程中，教师应该向学生传达正确的思想观念，让学生明白朗读的重要性，这样才能够在教学之前埋下学习的种子。然后，在教学过程中，教师引导学生进行朗读，而不是指导学生进行朗读，让学生能够自己学会朗读。另外，教师可以开展朗读比赛，通过比赛，对于朗读能力较好的学生给予充分的鼓励，对于朗读能力较差的学生，要给予他充分的信心，引导他选择适合自己的朗读方式，这样不仅仅能够增长师生之间的感情，还有助于培养学生的自我朗读能力，也能够培养学生良好的学习习惯，在业余时间主动地朗读书籍，扩宽自己的阅读面。并且，教师对于学生来说，就是引导者，引导学生能够正视朗读，所以教师就应该从日常教学中，让学生认可朗读，适当的带入课外读物，让学生能够吸收更多的知识，从而提升学生的朗读水平。

（三）多样化朗读，提高教学效率

在小学语文朗读教学中，教师应该采用多元化的教学方式，让课堂活跃起来，带动学生的兴趣。小学语文朗读教学在小学教育阶段是至关重要的，对学生的思维能力、语言表达能力以及想象能力都会产生一定的影响，在这种情况下，教师应该从多元化的朗读教学方式入手，例如，进行小组合作朗读，对学生进行分组，并布置不同的朗读作业，让学生自己根据理解对小组的成员进行人物的划分，然后通过每个小组的朗读比赛，老师对朗读的结果进行评价。通过这种方面，教师赋予学生更多的自主学习的空间，学生可以根据自己的理解去了解文章，通过自我朗读能够全身心的投入到文章中，这样可以更好的提升朗读教学的效率。

结语

朗读是小学语文教学中必不可少的环节，教师作为教学的引导者，就应该赋予学生更多的自主学习的空间，以多元化的方式引导学生进行朗读。同时，教师应该明确朗读的目的，在锻炼学生的朗读能力的同时，也要以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力为根本，在朗讀教学中，扩展学生朗读覆盖面，让学生接触更多有意义的文章，在教师的引导下，能够形成主动阅读的习惯，这样学生在学习课本知识之外，还可以吸收更多课本之外的知识，丰富学生的学习生活，以提高学生的阅读、思考的能力。

参考文献：

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[2]黄玉梅.新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析[J].中国校外教育.2016（19）：44-48.

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作者简介：李娟（1983-）女，汉族，四川仪陇人，四川省仪陇县赛金镇小学校语文教师。