百年学府的“破茧成蝶”之路——从合肥三中实践谈如何办好一所学校

梁昌波

(合肥市第三中学 安徽合肥 230001)

雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话形象地揭示了教育的本质：心灵的对话。心灵是需要温度的，因此教育就应该有温度。合肥市第三中学创建于1920年，至今已有近百年历史。多年来，学校一直强调以提高教育教学质量为中心，努力实现学生全面而有特长的发展为重点，倡导办有温度的教育，促进了学校的内涵发展。现结合合肥市第三中学“办有温度的教育”的实践简要谈谈如何办好一所学校。

一、办好一所学校,应坚持“立德树人”，构建有温度的德育工作保障

历史名人司马光切中肯綮地指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”习近平总书记2018年5月2日在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”一所好学校，首先要坚持立德树人，真正做到以文化人、以德育人。

(一)构建有温度的德育工作体系，应该丰富发展德育工作内容

教育部2017年8月印发的《中小学德育工作指南》明确了中小学德育工作需要做到“一二三四五六”，即构建德育工作的“一个体系”、深化德育工作的“两个结合”、抓好德育工作的“三个关键点”、坚持德育工作的“四个基本原则”、明确德育工作的“五项主要内容”、创新德育工作的“六大实施途径”。合肥三中全面贯彻《中小学德育工作指南》，丰富并发展了德育工作内容：一是以社会主义核心价值观教育“进校园、进课堂、进活动，进人心”为重点，确立校园活动主题，设计活动内容，营造良好氛围；二是以开展“戏曲进校园”活动为抓手，扎实开展中华优秀传统文化教育；三是稳步推进学生“心理健康”教育，打造心理健康教育校本课程，并持续对老师和学生进行心理健康疏导。

(二)构建有温度的德育工作体系，应该搭建立体德育工作平台

一是构建学科课程德育平台。课程教学中的系统传授是德育的重要抓手，也是德育工作的主渠道。合肥三中脚踏实地争当“课程育人”的探索者、指导者和引领者，要求教师成为德育课堂的思考者、推动者和研究者。学校还通过开展专项课题研究的形式，挖掘各类课程蕴涵的德育资源，打造适合学生的课程和课堂，促使德育走进学生心灵。二是创设校园文化建设平台。合肥三中以建设美丽校园为切入点，拓宽校园文化形式，丰富校园文化内涵，全面提升校园文化建设的水平。整洁的校园、优美而有个性的班级文化、丰富多彩的学生活动处处体现育人功能。三是完善素质教育活动平台。三中的校园内学生社团活动蓬勃开展、志愿者服务活动异彩纷呈。我们还扎实推进研学旅行，在全市首先提出“带着问题去旅行”，率先实现研学旅行课程化。

(三)构建有温度的德育工作体系，应该强化德育工作保障措施

一要加强组织建设。形成“一把手挂帅，横向到边，纵向到底，全员参与，全方位覆盖”的德育工作网络系统。二要加强队伍建设。班主任是德育工作的核心力量，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生成长的引领者。有温度的教育需要有温度的教育者。为此，合肥三中通过强化德育工作队伍培训，制定实施班主任例会制度,建立健全班主任工作评价激励机制，细化年轻教师班主任工作规划等措施，全方位、多渠道、高引领，打造了一支思想素质和业务能力过硬的班主任队伍。在合肥市德育工作总结表彰会上，教育局领导高度评价了富有合肥三中特色的班主任队伍建设工作。三要强化经费保障。学校将德育经费纳入财政专项预算，形成了有效的保障体系。

二、办好一所学校, 应打造有温度的教学模式，突出“以生为本”

美国教育心理学名家奥苏贝尔说过这样一句话:“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”合肥三中针对学生学习基础相对比较薄弱、学科发展不平衡等问题，通过打造有温度的教学模式，培养了一批有温度的学生。

(一)打造一支有温度的“筑梦人”队伍是前提

一要高度重视和加强师风师德建设。合肥三中坚持每年开展“我心中的好老师”征文比赛活动和“最尊敬的老师”评比活动，宣传学习优秀老师的先进事迹，形成人人争当好老师的良好氛围。二要注重教师的业务能力提升。学校不断创新教科研和校本培训形式，全面提升教师的专业能力和育人水平。备课组磨课活动是学校教研创新的一大亮点。各备课组按照“四定”(定时间、定地点、定课题、定主备人)“三研究”(研究教材、研究学生、研究教法)“二统一”(统一教学进度与梯度、统一检测内容与时间)的要求开展磨课活动。学校为教师量身定做校本培训方案，组织全体教师到北师大、华师大、西南大学等高校集中开展封闭式培训，落实“自主研修+专家引领”“线上+线下”研训模式。三要注重校际交流。学校与七中、十中等校共同成立了“六校教科研联盟”。通过同课异构、经验交流、合作命题、联考联评等形式，教师间相互交流学习，取长补短，共享智慧，打造出高效课堂。

(二)开发有温度的课程是根本

课程是体现学校特色的重要因素之一。合肥三中在落实国家课程的前提下，积极挖掘教学资源，以开发适合不同学生的校本课程为抓手，助力学生多元发展、特长发展和全面发展。目前，学校已形成了兴趣类、特长类、科技类、学科拓展类、学科强化类以及社会实践类六大类校本课程体系。以此为基础，学校努力打“特色牌”，做精做强教育特色：一是以球类教育为龙头的体育教育异军突起，二是以美术教育为基础的艺术教育硕果累累，三是以播音主持和经典诵读为亮点的人文教育花香怡人。特色教育与基础教育相辅相成，相互促进，使学校先后获得了“全国青少年手球传统项目学校”“全国学校体育工作示范校”等多项荣誉，并为中国人民大学、复旦大学、武汉大学、中南大学、合肥工业大学、中国传媒大学、中央美术学院等各级各类高校输送了一大批优秀学子。

(三)构建有温度的课堂是关键

一所有温度的学校尤其需要有温度的课堂。合肥三中的老师追求的是“有温度的探究性课堂，有温度的分类分层作业，有温度的激励评价……”他们精心设计，备好每一节课，认真上好每一节课，逐步形成“学习有鼓励、待人有微笑、育人有理解、言行有品位、态度有宽容、教育有耐心、上课有趣味、作业有讲究、教学有成效”的课堂教学模式。

学校尊重学生差异，实行分层分类教学，科学制订相应的教学策略和教学计划。与此同时，针对本校学情，研究制定国家课程校本化实施方案，编制校本分层作业，降低考试难度，侧重于表彰进步学生，让学生有成功的体验，不断增强自信，激发潜能。

2018年，合肥三中在全省率先探索“小班化”教学。课堂上，老师观察每个学生听课的状态，为每名学生答疑解惑，满足学生个性化成长需求；学生则四五人一组，随堂讨论，合作探究。此外，学校还大力开展智慧校园建设，借助于大数据，分析研究“教”和“学”，及时调整教学策略，实施个性化辅导，提高课堂教学的精准性和达成度。

三、办好一所学校,应营造有温度的管理氛围，确保“精细精致”

教育大家朱熹曾经说过：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之；治之已精，而益求其精也。”教育的温度浸透在校园管理的每个环节中，必须精心设计，而又不留痕迹，达到春风化雨、润物无声的效果。

合肥三中注重加强以建立科学、有序、和谐制度为主要内容的管理制度建设，努力构建现代学校治理制度。学生的行为规范教育管理、班级科学民主管理和全方位面向学生制定的制度规章，皆充分体现出平等、和谐、友善的价值观。

合肥三中重视加强以校园净化、绿化、美化、亮化为重点的校园环境文化建设。步入三中校园，苍松翠柏，香樟丹桂，环境宜人；走进三中校园，醒目的校训、名言警句、楼宇标识等，都时时鞭策学生自省，发人奋进。 “让学校每一面墙壁会说话，让师生每一次活动受教育，使师生每到一处受感染。”透过校园文化建设，学校的办学理念彰显在校园的角角落落，最终内化为师生的素质，促进教师、学生和学校的共同发展。

校园必须是有温度的，这种温度源自教育者内心，源自教育者的育人情怀。学校要营造有温度的育人环境，要打造有温度的管理制度，用个性濡化个性，用人格塑造人格，用情操陶冶情操。一所真正优秀的学校，就是一位充满温情的校长带着一群有温度的教育者，干着一件既普通又伟大的温暖的事。