幼儿园科学教育活动的探索与实践

吴萍

摘 要：随着素质教育以及新课标的不断推进，国人对于学生的素质以及全面的发展提出了更高层次的要求，希望为国家培养更多的实践性以及创新性的人才，进而促进国家的不断发展。教育是培养人才重要的也是最直接的方式，其中幼儿教育是教育阶段的开始阶段，也是幼儿进入社会的初步阶段，对于幼儿的学习习惯以及思考习惯的养成有非常重要的作用。幼儿阶段的科学教育是幼儿科学教育的启蒙阶段，是通过幼儿参与教育活动以及社会的感知的过程中进行发现问题、解决问题、总结经验的教育环节。通过幼儿阶段的科学活动的开展可以培养幼儿学习科学的方法与技能。加强幼儿对待科学的态度，还可以培养幼儿的好奇心与求知欲，为之后的学习提供了思想基础。因此，在幼儿阶段的科学教育有非常重要的教育意义。

关键词：幼儿园;科学活动;探索;实践

幼儿阶段的科学教育是幼儿接触科学教育的开端，是培养幼儿学习科学的态度以及方法的重要阶段，是提高幼儿的好奇心与求知欲的关键时期，所以对幼儿阶段进行科学教育是非常必要的，并且对幼儿的未来发展有非常重要的促进作用。随着教育理念的转变，现在幼儿阶段的科学教育的开展方式已经由传统的讲授式教育转变为科学活动的形式，教学模式的转变可以提高教学效果的同时也可以提高学生的学习兴趣与积极性。

一、现阶段幼儿科学教育存在的问题

当前幼儿阶段的教育依旧存在一定的问题，由于幼儿阶段的教育在传统的思想中是对幼儿的常识以及行为习惯进行培养，所以幼儿教育的重点就会在提高幼儿对常识的掌握程度以及行为习惯的培养等方面，而忽视了对幼儿的能力以及实践经验的培养，导致幼儿只知道是什么，而不知道怎么来、为什么[1]。导致幼儿在今后的学习过程中以及工作中缺乏创新能力以及求知欲，降低幼儿的学习效果，对幼儿的全面发展起到阻碍作用。

（一）科学教育的教育目标存在认识误区

幼儿教育阶段的科学教育旨在培养幼儿的科学素质与能力，通过对幼儿阶段这种素质的培养，使幼儿能够在今后的学习过程中对科学保持热情，理解科学的含义并利用科学的知识应对在学习以及生活中遇到的各种问题。在传统的幼儿教育中，家长关注的是对幼儿知识的掌握程度，以及幼儿教育机构中的教师、教育者对幼儿阶段的教育目标存在认识的误区，在进行教育时往往更加注重对幼儿知识的传授，甚至存在“小学化”的现象。现在大部分的幼儿教育机构都会对幼儿讲授小学阶段的知识，而忽视了幼儿年龄以及心理发展的特征是否适合在幼儿阶段接受小学的知识，进而会造成幼儿对知识的抵触情绪，降低幼儿的学习积极性与主动性[2]。并且幼儿阶段的教育忽视了对幼儿的科学教育，会阻碍幼儿科学学习理念以及科学知识的掌握，对幼儿的全面发展有极大的消极作用。

（二）科学教育的教育内容选择不合理

由于在对幼儿进行教育时存在教育理念的认识误区，导致幼儿教育在对教育内容的选择时存在片面化、知识化的缺点。所以教师对于教学内容的教学，主要是停留在对知识的片面的讲解，而不会深入的对知识进行研究，导致幼儿接受的知识也是较为片面的。例如，现在幼儿阶段在教授幼儿认识水果时，只会教授幼儿水果的名称以及外形特点，部分教师会对水果的口味以及储存等方面的知识进行讲解，但是不会对水果为什么会出现这种性状进行讲解，橙子为什么是黄色的？是由什么原因导致的？橙子中富含哪些微量元素？对人体有什么益处？导致幼儿只是了解外观能够感受到的知识，而不是更深层次的知识[3]。所以教学内容选择的失误会导致教师对于幼儿阶段的幼儿的教育没有实际的教育意义，对幼儿的成长以及发展起到的作用较小，所以相关的教育工作者在教学内容的选择时不应该只局限于对幼儿知识的传授，还应在传授一般知识的基础上加入一定的科学知识与技能，培养幼儿对科学知识以及技能学习的积极性，为幼儿今后的学习的效率和质量提供保障，促进幼儿的全面发展。

（三）科学教育的教学方式单一

传统的幼儿教育的教育内容较为知识化，所以在进行教学时大多采用传统的讲授法，讲授法虽然在教学进度方面有一定的优势，但是其劣势大于优势，不仅会降低学生的学习效果以及学习效率，还会降低学生的兴趣和积极性，进而对知识的学习产生一定的抵触心理，不利于学生对知识的掌握以及学习[4]。当然对于科学的讲解也是停留在“讲授”的层次上，幼儿知识在教师教的过程中得到的知识，只是“听”到的知识，而不是通过亲身的实践以及观察而得到的，导致幼儿对相关的知识掌握与理解处在表面，会经过时间的推移而遗忘。而教育活动的开展可以实现实地观察的目的，使幼儿在实际的体验中了解知识并深入的研究知识，通过在实践中发现问题，对问题的存在提高兴趣与积极性并尝试应用已有的知识解决问题，最终找到解决问题的方法，这就可以使幼儿在实践中对知识巩固并提高应用的能力。

二、幼儿科学教育活动存在的意义

上文已经提到现阶段幼儿阶段的教育存在教育理念、教育内容以及教学方式等方面的问题，导致现阶段幼儿科学教育的效率以及教育效果低下，并且幼儿对教育的积极性以及求知欲达不到预期的效果，导致幼儿的发展受到阻碍。所以对于幼儿的科学教育应该重视对学生的学习积极性与求知欲的培養，其中科学活动的开展可以很好的解决现阶段幼儿科学教育存在的问题的同时提高幼儿的学习兴趣以及求知欲[5]。幼儿科学活动的开展是现代科技以及技术发展的重要产物，是为国家培养创新性以及实践性人才的摇篮，也是素质教育教学效果的保障与前提，进一步可以提高幼儿阶段的教育质量。

三、提高幼儿科学活动的教学质量的方式

（一）教师的教育激情激发幼儿的学习兴趣

“兴趣”是最好的老师，在对学生进行教育时，无论是什么交易内容以及教育形式，学生的兴趣是影响教学效果的最重要的因素，所以要尽可能的激发幼儿的学习兴趣以及积极性才能够将教学效果以及学习效果最大化，最终实现促进学生全面发展的教学目标[6]。对于幼儿科学教育最重要的也是学生的兴趣，由于幼儿阶段的幼儿的心理以及生理的不成熟，不能够主观的对存在的事物进行判断，以及对教师存在的向师性使学生会受到教师的影响，所以相关的幼儿教师在进行教学时，首要要对科学活动充满热情以及兴趣，在情绪中感染学生，提高学生的兴趣以及求知欲。

（二）选择适宜的教学内容

科学教育的教学往往较为高深，涉及的知识点以及科学原理较多，所以当这部分的知识教授给学生时往往会使幼儿难以理解，并且和教学内容本身的复杂性以及高深性会导致幼儿的学习积极性以及兴趣不断的降低，进而对科学活动失去兴趣。相关的教师在选择教学内容时要依据教育目标以及幼儿的心理发展特点进行选择，选择更加有趣味的知识[7]。例如，在教授幼儿旋转这部分内容时，可以参考生活中的风扇、车轮等实物进行讲解，将科学知识与实际生活相联系，提高幼儿的兴趣的同时引发学生發现科学活动的乐趣。

（三）采用多样化的科学活动

幼儿阶段的学生注意力容易被外界的事物所吸引，导致学生的注意力的转移而影响教学效果，所以在对幼儿进行教育时不能局限于采用讲授的方法，要采用多样化的科学活动，让学生在实践与观察中发展问题、解决问题并总结知识。教师可以依据教学内容制定适宜的科学活动，例如，实验法、游戏法等方式。利用多种的教学方式使幼儿在体验的过程中学会知识，并可以加深幼儿对知识的理解，促进幼儿的学习兴趣以及求知欲的发展，对幼儿今后的学习过程有积极的促进作用[8]。

四、总结

现在的幼儿教育中的科学教育依旧存在一定的问题，大部分的幼儿教育的机构依旧不够重视幼儿的科学教育，或者在进行科学教育时采取错误的措施，导致幼儿阶段的科学教育的教育效果以及幼儿的学习效果低下，不能满足培养学生的学习科学的方式以及技能，提高幼儿学习的积极性以及求知欲等目的。所以对于幼儿阶段的科学教育活动要经过不断的探索以及实践，并在此过程中发现幼儿科学教育的经验，促进科学教育活动的可行性发展，提高幼儿阶段科学教育的价值性，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]苏丽君.幼儿园利用社区陶瓷资源开展科学活动的实践与探索[J].福建教育， 2016（44）：40-41.

[2]林忠红.有效开展农村幼儿园科学教育活动--浦城县实幼乡土食品系列活动的实践与探索[J].新校园旬刊，2014（11）：253-253.

[3]季慧敏. 浅析生活中幼儿科学探索与操作的实践研究[J].读与写（教育教学刊）， 2015（4）：223-223.

[4]黄静.捕捉动态生成 聚焦活动精彩——幼儿园科学活动中动态生成的探索与思考[J].小学教学参考，2017（21）：94-95.

[5]刘雅琪."多元化、全程式"教育评价探索——以中职《幼儿园教育活动设计与实践》为例[J].考试周刊，2017（79）：178-178.

[6]李海霞.如何有效开展幼儿园科学教育活动的实践与研究[J].陕西教育（教学版）， 2016（3）：52-52.

[7]顾华.发现“美” 感受“乐” 探索“妙”——幼儿园科学启蒙教育的探索与实践[J].华夏教师， 2015（12）：46-47.

[8]张銮英.启迪幼儿智慧 擦燃科技火花──幼儿科学小实验的实践与探索[J].学子：理论版， 2015（22）：90-91.