基于核心素养的小学低年级写话教学研究

黄波仁

摘 要：小学低年级是奠定学生语言基础的关键时期，对学生的后续发展有着重要的影响。在新时期下，小学低年级语文写话教学应当重视对学生写话兴趣的培养，培养学生形成良好的写话习惯和语文核心素养，激发学生的内在潜能，使写话教学成为学生长远发展的巨大助力。本文结合笔者实际的教学经验，针对核心素养下的小学低年级写话教学展开了一番探究，以供参考。

关键词：核心素养;小学低年级;写话

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0127-02

随着教育事业的不断深入改革，小学语文教学的内容和形式也发生了巨大的变化。写话是学生作文能力发展的基础，过去，由于应试教育思想的影响，小学低年级写话训练存在着很多问题，教师教学方法太过单一、不重视学生想象能力和口语表达的培养、教学目标模糊且过高等，给写话教学的健康发展带来了很不好的影响。如今，为了更好地实现写话教学的目标，培养学生形成良好的写作素养，促进学生长远、全面的发展，我们有必要结合教学实际对小学低年级写话教学展开有效的探究，来培养学生良好的语文素养，为学生后续的发展奠定基础。

一、基于核心素养的小学低年级写话教学应当遵循的原则

主体性的原则。核心素养的形成依赖于学生主观能动性的发挥。因此，在写话教学过程中，教师一定要以学生为中心开展写话教学活动，激发学生对写话的兴趣和主动性，促使学生主动地参与到写话训练中，改变学生的学习方式，引导学生实现自我发展。

（一）趣味性和实用性统一的原则

小学生正处于兴趣和个性发展的初期，好奇心旺盛，因此，我们应当积极结合小学生的心理特征，用趣味性和实用性统一的教学内容开展写话教学，吸引学生的注意力，在愉快的氛围中提升学生语言实际应用的能力。

（二）生活化的原则

长期以来，受到应试教育思想的影响，我们的写话教学与学生的实际生活之间产生了很大的断层，给语言教学的健康发展带来了很不好的影响。为了使写话教学成为促进学生长远发展的助力，我们应当积极遵循生活化的教育原则，将写话训练与学生的生活紧密联系在一起，激发学生写话的兴趣，使学生做到学以致用。

（三）理论与实践相统一的原则

在写话教学过程中，教师一定要结合学生的实际情况和教学目标，来传授给学生一定的技巧，培养学生进行初步写作的能力，并且督促学生积极将理论运用到实践中，通过写话实践提升学生的语言文字应用水平。

（四）循序渐进的原则

小学低年级写话训练要重视学生的基础，教师一定要摒弃功利心理，丰富学生的素材库，使学生拥有扎实的语言表达基础，循序渐进地提升学生的写话能力，为学生后续的写作学习夯实基础。

二、基于核心素养的小学低年级写作教学对策

（一）深入挖掘教材的写话功能

在新课程改革的推动下，现如今我们使用的小学语文低年级教材在编排上更重视学生的实际情况，可以成为写话训练的关键素材。教师一定要充分地挖掘教材的写话功能，激发学生的想象力，鼓励并引导学生针对教材中文字、图画进行扩展，引起学生写话的兴趣，锻炼学生的语言表达能力，并提升学生对教学内容的理解，提升课堂教学质量。

比如，在学习《小柳树和小枣树》这一篇课文时，我让学生针对教材中的内容进行续写，谈一谈小枣树和小柳树之后发生的故事，其中一个学生写道：小柳树对小枣树说“小枣树你真了不起，我要向你学习，学会豁达，不骄傲和斤斤计较，懂得每个人都有自己的优点和缺点”。这样，通过对课文的续写，学生能够充分地表达自己对这篇课文的看法和理解，并且从故事中学会了正确的道德观念。教师要充分地挖掘教材中课文的写话功能，让学生自由地表达对文章的情感，从而提升课堂教学的效果，完成教学目标，同时还能锻炼学生的写话能力，丰富学生学习的体验。

（二）开展丰富的写话活动

在新时期下，为了培养学生的个性和兴趣，促进学生长远的发展，教学要积极向开放性靠拢，促进学生全面发展，提升学生的学习意识和能力。在小学低年级写话教学中，教师要积极开展丰富的活动，通过开放性的活动激发学生内在的潜能和驱动力，营造良好的课堂氛围，使学生乐于说、勇于说，从而提升学生的写话水平。

比如，为了锻炼学生写话的能力，笔者在班上举办了一场小型的竞赛。首先，利用多媒体设备为学生播放了漫画角色米老鼠的形象，然后又展示了魔幻森林、地下世界、海洋世界、未来都市等场景类的图像，接下来，笔者对学生说：“米老鼠获得了穿越时空的能力，你们觉得它会穿越到哪里去呢？发挥你们的想象力，编出属于你们自己的故事吧！”随后笔者让学生进行分组，以小组的方式根据角色和场景编故事，再将编出的故事讲出来，看看哪个小组编得最好，可以获得奖励。

这样，通过比赛的方式让学生发挥想象力，再加上由学生感兴趣的内容进行指引，学生的主动性大大提升。之后，笔者让学生将课堂上的故事进行再次整理，用文字记录下来，如此，就将写话与活动有效地融合在了一起，在欢乐的活动氛围中提升了学生的写话能力，并激发了学生对写话的兴趣。

（三）培养学生积累生活素材的意识

教学的最终目标都是为学生的生活所服务。因此，写话教学也要积极与学生的实际生活联系在一起，提升写话教学的实际价值和意义。教师要通过多种途径鼓励学生积累生活片段作为写话的素材，让学生学会写生活，加深学生对生活的感悟，培养学生善于观察的能力，促使学生语言实际应用能力的全面提升。

比如，可以鼓励学生描述一下自己喜欢的水果，让学生仔细观察水果的形状，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，将自己的感受用文字的方式记录下来，在课堂上与其他学生分享。

又比如，可以让学生描述一下“我眼中的四季”，让学生谈一谈他们认为的春天是什么样的？冬天又是什么样的？可以用一样具体的事物来描述这些季节吗？这样，通过对生活现象的引导，能够逐步培养学生观察生活的意识，从而使学生的写话内容更加真实、富有生活气息，提升学生写话的水平和质量，为学生后续的写作奠定扎实的基础。并且还能加深学生对生活的感悟，引导学生热爱生活，促进学生良好素养的生成。

（四）积极利用绘本开展写话教学

绘本是小学低年级学生非常喜爱的一种学习形式，通过绘本锻炼学生的写话能力能够有效地激发学生的想象力，培养学生良好的写话素养。教师要精心挑选和整理绘本资料，通过充满生动活泼的文字和图案的绘本来开展写话教学，吸引学生的注意力，激发学生写话的兴趣，为写话教学注入活力。

比如，笔者挑选出了一本绘本，主题为《离家出走的小灰兔》，主要讲述了一只小灰兔和兔子妈妈玩捉迷藏的故事，绘本中主要有两个句式，一个是“如果你一定要……”，另一个是“我就是要……”接着，我就让学生按照这两个句式进行仿写。这样，通过精彩的绘本内容的引导，学生的思维已经被充分地调动了起来，在仿写时也非常地积极，营造了良好的写话氛围。并且让学生根据绘本进行仿写，还能帮助学生掌握特殊语句的使用方法，使学生学会如何正确地表达，提升学生的语言表达能力。

新时期下，作为教师，我们要注重发展学生的综合能力，在开展写话教学的过程中，教师也要注重提升学生的观察能力和想象能力，为学生长远的发展做准备。开展写话教学，首要的是让学生有话可说，因此，我们一定要着重发展学生对写话的兴趣，通过深入挖掘教材的写话功能、开展丰富的写话活动、培养学生积累生活素材的意识、利用绘本开展写话教学等途径提升学生写话的动力，全方面挖掘学生的内在潜能，提升写话教学的质量和内在价值，促进学生的综合发展。

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