应用型本科院校音乐学专业钢琴课程群建设初探——基于辛笛应用钢琴教学法

刘自圣，黄国萍

(池州学院，安徽 池州 247000)

应用型本科院校的音乐学专业课程体系多以专门音乐院校及综合性大学音乐学院的课程体系为参照，受精英教育理念影响深远，重理论，轻实践，学生的实践能力和创新能力欠缺[1]，已不能满足和适应社会与经济发展的需要。辛笛应用钢琴教学法以“应用、理论、实践并行”的人才培养理念为指导，结合实际，因材施教，让学生真正做到学以致用，可极大地提高学生的实践能力和创新能力，对应用型本科院校音乐学专业钢琴课程群建设具有重要的指导和借鉴意义。

一、辛笛应用钢琴教学法概述

辛笛应用钢琴教学法是由星海音乐学院辛笛教授创立，是在中国钢琴普及教育飞速发展大背景下，培养学生可持续发展能力，探索钢琴教育面向大众，在继承传统钢琴教学的同时，打破单一精英教学的一种教学模式[2]。辛笛应用钢琴教学法通过探索、模仿、即兴、创作等教学内容，培养综合型、应用型、创造型人才。

(一)辛笛应用钢琴教学法的教学理念

辛笛应用钢琴教学法坚持突出能力导向的基本教学理念，提升学生学习的收获感与成就感，强调相关课程间的融会贯通与串联，以应用钢琴为主线贯穿始终，从而达到钢琴应用能力螺旋提升的教学目标，即实现钢琴弹奏能力、伴奏能力、弹唱能力、创作能力的螺旋上升和持续发展，以使钢琴能够多维度服务于教学、演出、生活等各方面，拓展钢琴的应用范围。

(二)辛笛应用钢琴教学法的主要特点

1.以应用为目的。辛笛应用钢琴教学法以应用为目的的特点主要体现在突出对钢琴即兴伴奏能力的培养。主要表现有两个方面：一是在辛笛应用钢琴系列教材中，即兴伴奏教材所占比重很大，即兴伴奏教学内容覆盖面广且贯穿整个教学的过程。如辛笛应用钢琴启蒙教程就有《弹儿歌学伴奏》(两册)、《简谱钢琴十课速成》、《钢琴十课速成》、《轻松学钢琴即兴伴奏》(简谱版)、《轻松学钢琴即兴伴奏》(线谱版)、《钢琴即兴伴奏普修教程》、《钢琴即兴伴奏歌曲108首》、《简谱钢琴即兴伴奏歌曲108首》、《钢琴即兴伴奏经典民歌118首》、《钢琴即兴伴奏流行金曲88首》、《钢琴即兴伴奏儿童68首》、《简谱钢琴即兴伴奏儿歌68首》、《钢琴即兴伴奏动漫歌曲58首》等。二是星海音乐学院辛笛应用钢琴考级现已在全国范围推广，考核内容主要包含有歌曲即兴伴奏、移调、动机发展等，从其考核内容可见其对钢琴应用能力和创新能力的重视。

2.以和声为核心。辛笛应用钢琴教学法对和声教学(键盘加和声)及运用极为重视。从启蒙阶段教学开始即非常重视对少儿和声感的培养，每一小节都标注有和弦级数，对学生和声感进行潜移默化、润物无声的长期训练和引导，使学生知其然，更知其所以然。《弹钢琴、学和声》(两册)教材在整个辛笛应用钢琴教学中处于核心地位，通过大量的典型谱例和实际操作训练，极大提高了学生的理论运用于实践及分析问题、解决问题的能力。

3.以融合为前提。辛笛应用钢琴在教学内容设置方面非常注重课程之间的融合，其应用钢琴系列课程包括应用钢琴、钢琴即兴伴奏、视唱弹唱、应用和声、钢琴弹唱等。其课程设置融合了钢琴基础、乐理、视唱练耳、和声、作曲、即兴编配等内容，将知识的融合作为课程设置和教学内容设计的前提。这种融合性为具有跨度的课程群建设奠定了良好的基础。

4.以钢琴为手段。辛笛应用钢琴教学法教学目标的达成主要是通过钢琴教学来实现的。应用钢琴教学内容多样化，包括钢琴基础、钢琴弹唱、钢琴弹奏、钢琴作曲、钢琴和声、钢琴移调等，强调钢琴运用的多样化及与其它乐器的合作等。

二、钢琴课程群的教学内容体系建设

很多应用型本科院校的音乐学专业课程体系中教学内容设置较单一。通常大一和大二开设钢琴基础必修课，主要教学内容包括拜厄、599、849、复调、奏鸣曲。大三开始钢琴、声乐等专业方向的分流学习。学生接受的即兴伴奏、移调练习、歌曲编创等能力的训练较少。很多学生在大四实习时，中小学音乐课本中的歌曲部分不会伴奏，更不会弹唱，不能运用钢琴或电钢琴作为重要的教学工具，钢琴的实际应用能力不足。

应用型本科院校可以根据教学实际，充分吸收并借鉴辛笛应用钢琴教学法的经验，建设钢琴课程群的教学内容体系。在钢琴课程群的内容体系中应包含基本乐理、视唱练耳、和声学、曲式分析、歌曲分析与写作、即兴伴奏、作曲等内容。要注重课程之间的融会贯通与相互串联，突出能力导向，强调理论与实践的紧密结合，关注课程的高阶性、创新性和挑战度，使学生能够快速提高钢琴即兴伴奏、即兴弹奏、创编创作等应用能力，全面提高学生的综合音乐素养，成为综合型、应用型、创新型音乐人才。

以钢琴应用能力为导向，以和声学课程为核心，结合传统钢琴技法训练，重组钢琴课程群的内容体系。在钢琴基础课程中加入《辛笛应用钢琴弹奏教程——拜厄、车尔尼599速成》、《辛笛应用钢琴基础教程》(两册)，使学生在开始进行基础训练的同时进行和声感的训练，为大二和声课的学习进行大量的和弦序进的音响积累，达到先入为主的效果。在大二的钢琴课程中加入《辛笛应用钢琴弹奏教程——世界钢琴名曲速成》教材，进一步理解并熟悉名曲中的经典和声。视唱练耳课程教学内容中加入《四声部视唱教材》、《四声部视唱教程第一册》、《四声部视唱教程第二册》的部分教学内容。四声部视唱的训练有助于增强学生对四部和声音响的感受和理解，对于视唱中旋律所蕴含的和声魅力有强烈的感官体验，也为和声学习做好铺垫。在基础钢琴学习的后期加入《视唱与钢琴即兴伴奏教程》的内容，加强对学生视唱与即兴伴奏能力的训练，为后期的歌曲弹唱能力训练打下基础。传统和声学的教学过程中加入《弹钢琴学和声》教材的内容。在传统和声学教学中注重对学生四部和声在纸面上的写作训练，忽略了在键盘上的操作，而《弹钢琴学和声》则更注重和声在键盘上的实际操作，与传统教材相得益彰，是对传统和声教材的有益补充。在钢琴即兴伴奏课程中可搭配使用《轻松学钢琴即兴伴奏》、《辛笛应用钢琴弹唱教程》(两册)、《辛笛应用钢琴移调教程》、《辛笛应用钢琴考级教程》。《轻松学钢琴即兴伴奏》注重伴奏音型的模式化教学，容易入门，可操作性强。《辛笛应用钢琴移调教程》针对即兴伴奏学习中移调学习的瓶颈问题进行有针对性的大量训练，能够帮助学生快速、顺利通过移调难关，是对即兴伴奏教学的有益补充。《辛笛应用钢琴考级教程》中每个级别都有不同的考核要求，可以满足不同程度学生的学习要求，尤其九、十级的教学内容的高阶性、创新性要求很高，对教师的教学水平提出了很高的要求。弹唱是音乐学专业学生综合能力的重要体现，《辛笛应用钢琴弹唱教程》对学生弹唱能力的提升具有积极的意义。在高年级的歌曲分析与写作、曲式分析等课程中加入《辛笛应用钢琴作曲教程》、《音乐分析基础谱例集》(上、下册)、《弹钢琴、学作曲》等教材的部分内容，其教材的主要特点是上手快、通俗易懂，包容性和拓展性强，注重对基础知识的积累训练，对增强学生的学习兴趣和自信心具有很好的助推作用。

三、钢琴课程群的课程结构体系建设

钢琴类课程是应用型本科院校音乐学专业学生必修的核心课程，现有课程结构体系普遍存在四个方面的问题。一是课程跨度长，前后衔接不紧密；二是课程内容多，且较艰深；三是课程内容偏理论化，不重视应用性；四是课程之间联系不够紧密，彼此容易脱节。

因为群内课程之间的息息相关，进行应用型本科院校钢琴课程群的建设需要对课程的结构体系进行科学合理的安排，充分考虑其应用性、关联性和知识结构连贯性。然而，传统教学都是先学完和声再接着学习复调、曲式等，虽然看起来课程很连贯，但是却不符合教与学的规律。课程组的教师在制定教学大纲的时候要做到教学思路统一，教学目标清晰，让所有课程围绕和声课来展开，而不是过去那种“各自为政”的状态。课程组的教师应统一制定好教学目标，然后根据各自课程的特点设计教学内容，并在实际教学中相互不断反馈教学效果，以此来改进教学内容和方式。比如和声课中讲到I、IV、V级的连接时，歌曲写作课程就同步的教授用I、IV、V级来创作旋律，同时即兴伴奏课程也同步要求学生使用I、IV、V级来配伴奏。这样一个知识点在多门课程中反复学习，既让学生巩固了知识，又能将所学知识在实际中运用，达到举一反三、融会贯通的效果。

四、钢琴课程群的能力目标体系建设

钢琴课程群的建设目标不是仅仅为了打造一门门的精品课程或金课，而是为了以“群”为单位，使教学内容和教学方式达到最优组合，使学生的钢琴学习达到最佳状态，以实现学生应用钢琴多层次能力的螺旋上升和持续发展。

(一)会伴能力

应用型本科院校音乐学专业因受艺术类高校的影响，在人才培养目标上往往忽略学生毕业后是否能够胜任中小学音乐教育的教学任务及其它社会音乐活动需要，导致学生毕业时钢琴的实际演奏能力、运用能力以及教学能力都明显不足，学生在专业实践中缺乏自信[3]。因此，钢琴课程群的能力目标达成中首先要达到会伴的初级目标，使学生在具备基本钢琴弹奏技术和能力的基础上，能够在实际工作和学习中具备独立分析问题和解决问题的能力，能运用钢琴为教学和生活服务。

(二)弹唱能力

弹唱是音乐学专业学生必备能力，体现了视唱、声乐、钢琴弹奏、和声、曲式等综合能力。传统钢琴教学侧重对钢琴基本功的训练，在对钢琴演奏中声音训练和古典音乐文化素养方面的训练相对不足。应用钢琴教学则侧重各个相关课程之间的横向联系，注重将钢琴教学同和声学、视唱练耳、曲式分析、歌曲分析与写作、作曲等课程相互渗透，尤其注重和声与键盘的训练。基于辛笛应用钢琴教学法的钢琴课程群对弹奏和演唱的配合训练非常重视，使学生不仅能为声乐、器乐伴奏，更具备自弹自唱的能力。

(三)会创能力

传统钢琴教学中注重学生钢琴演奏能力的培养，强调的是视奏和弹奏的能力。文化市场越来越多元化，钢琴教育也越来越大众化，社会对钢琴能力的要求也呈现多样化、多元化、大众化的趋势，实际教学及生活中对钢琴的编创和创作能力要求愈发重视。应用型本科院校的钢琴课程群在教学目标和教学内容上要强调对应用能力的培养，如在钢琴课程群使用的《弹钢琴、学和声》《弹钢琴、学作曲》《辛笛应用钢琴考级教程》等教材中，在每个章节的知识点学习之后，都有大量的根据和弦标记即兴弹奏、即兴创编、动机发展的强化训练，而一改传统教学中钢琴创作是作曲专业的专项任务，使得在钢琴学习的起步阶段就具有很强的创作意识，在实际操作中不断提升学生的创作能力。应用型本科院校的钢琴课程群要把培养创新、创造能力作为重要目标，即注重对会创能力的培养。

五、钢琴课程群的质量保障体系建设

(一)“五度”管理课程

要实现钢琴课程群的建设目标，需要在教学管理上做到“五度”，即在课程和教学的难度、跨度、深度、厚度、温度上下功夫。“难度”是指钢琴课程群整体和“群”中每门课程都要体现高阶性，具备一定的难度和高度，尤其需要任课教师提升自身的专业素养和教学水平，需要学生花力气踮起脚尖才能达标。“跨度”是指在进行钢琴教学时，注重钢琴课程群的课程之间相互串联和融会贯通，不仅要做到钢琴与和声、曲式、视唱、歌曲写作这些内核课程的贯通，还要做到与音乐史、音乐鉴赏、中国传统音乐等这些相关课程互相渗透，做到课程跨度大、融合度高，从而提升学生的音乐文化素养和鉴赏能力。“深度”是指钢琴课程群的教学要有一定的深度。如在和声学的教学中，既要熟练掌握传统和声的知识，也要涉猎流行和声、爵士和声、非功能和声的相关内容，一方面为学生音乐创新打下坚实的理论基础，另一方面适应音乐多元化的现实需要。“厚度”是指在钢琴课程群的建设中要注重学生练习的量的积累，尤其对于基础技能的训练需要反复巩固，达到条件反射的训练效果才能更好地在实际中予以运用，做到厚积薄发。“温度”是指在钢琴课程群建设中，教师要注意提高课堂情绪劳动能力，加强师生互动和交流，增强教学内容的情绪渲染力，并把情绪劳动能力传递给学生。

(二)“多元”考核课程

应用型本科院校的钢琴课程建设需要将学校办学定位、人才培养目标、人才培养规格、课程建设目标对照社会需求，结合教学实际，在修订教学大纲、更新教学内容、调整结构体系的同时，革新钢琴课程群的考核方式，采用过程动态化、形式多元化的方式进行课程的全面考核。钢琴课程群的考核要打破传统的期末独奏考核形式，鼓励采用钢琴与其他乐器合奏、双钢琴演奏、四手联弹、弹唱、创作等形式进行考核。课程群的考核要贯穿于整个教学过程中，鼓励学以致用，大胆创新。最终形成教、考、赛、展、演、评一体化的考核模式，使教师和学生能够全程深度参与到课程考核中。

音乐学专业钢琴课程群的教学内容体系、课程结构体系、能力目标体系和质量保障体系的建设是课程群建设的多面组合，不分先后，不分主次，是相互渗透映衬的。当然，四个体系的建设只是课程群建设的主要方面，政策支持、师资培养、组织保障等等也是课程群建设中不可或缺的重要内容。