小学语文课外作业中的问题及改进策略

陈小平

小学生语文课程的学习，仅仅满足于课堂40分钟的学习是远远不够的，还要依赖于课后的言语实践活动，进行复习巩固，不断地内化、提升学生语言文字的运用能力。然而，现在小学语文课外作业存在的问题很多，学生机械、重复练习的量很大，使得学生不堪重负，逐步失去语文学习的兴趣和热情，同时还对小学生的身心健康发展产生了严重的影响。

一、小学语文课外作业中的突出问题

作业的基本作用是帮助学生消化、巩固所学知识，训练技能，培养学生的学习习惯和学习能力。在一定程度上讲，作业是教师围绕既定教学目标而进行的学习设计，是课堂教学的延续和有益的补充[1]。现在学生的作业已经变了味，竟成了应试教育的工具，成了教师要学生考分、排名的抓手。当下，小学语文作业中存在这样一些突出的问题。

一是随意性大，缺少创意。每天的语文作业，就是教师在多本教辅用书上圈画一些题目，有时题量的多少竟然是依教师的心情而定。这些作业数量多、质量一般，没有针对性，缺少应有的创意。

二是形式单调，缺少趣味。目前语文作业几乎都是一式的书面作业，很少有实践、探究的作业。小学生日复一日地完成这样不需要动脑筋、枯燥乏味、没有新意的作业，逐渐对语文学习失去了兴趣。

三是内容老套，缺少挑战。作业都是学科知识方面的书面练习，没有新意，不能满足小学生的好奇心。这些没有思维含量、没有挑战的机械作业，让学生学会了”思维懒惰“，渐渐失去了思考的能力。

四是强制为主，缺少主动。学生作业做什么、做多少、怎样做，完全由教师说了算。教师不考虑学生的兴趣和能力，不顾及不同层次学生的需求，惯用的方法就是“题海战术”“一刀切”。学生在作业内容、作业量、作业时间上没有任何的选择，也不可以讨价还价，只有耗时、费劲地去完成。

五是评价滞后，缺少激励。学生每天大量的作业很少能得到认真批改，即使批改，也只是一般性看看了事。教师的评价也不到位，学生每天面对的总是教师的批评，几乎没有表扬和鼓励，更谈不上成功和喜悦。

二、小学语文课外作业中问题成因探析

当前，小学语文课外作业中存在的这些突出问题，是有其深层次原因的。

一是备课方式的变化，给教师提供了应付的空间。现在许多学校已采用网上集体备课，这种备课形式大多是设计、讨论如何展开课堂教学，很少或从不设计、研究有针对性的家庭作业。家庭作业基本上都是在课外辅导资料上直接圈画。这样的备课、作业布置方式，直接导致了教师不用心设计学生的家庭作业。

二是大量教辅用书的出现，给教师提供了懒惰的便利。现在市面上到处都是粗制滥造、改头换面、内容和题型重复的教辅用书，这给那些急功近利的学校、教师提供了方便。

三是督查制度的缺失，给教师提供了失责的可能。现在的检查很多，但很少有对作业的设计与批改方面的专项指导、检查。这就使得教师不再去花时间针对教学的重难点及本班学生的学业状况精心设计难易适度、题量适中的作业。

三、小学语文课外作业改进策略

1.强化作业的设计性

现在小学生的语文作业最大的问题就是缺少教师的精心设计。因为没有设计，也就没有变化、没有新意

一是少布置机械、重复抄写的作业。低段要写的生字词尽可能在课堂上完成，课后必须要巩固抄写的字词、句子，或要默写的片段，可以设计不同的纸张、格式，让学生用这些内容进行书写比赛，激发学生的书写兴趣。

二是分层设计作业，满足不同层次学生的需求。如教学了《纳米技术就在我们身边》一课后，可以设计有梯度的练习题：针对一般学生的巩固题：朗读课文，把文中的科技术语读正确，并写一写由生字组成的新词;针对中等生的提高题：结合课文内容和查找的资料，用图表的形式向别人介绍纳米技术将在哪些方面造福于人类;针对优等生的发展题：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象写一写，写好后向家人、同学介绍介绍。

三是作业的形式应多样化。学了《姓氏歌》《找春天》等课文后，布置学生学着课文的样式，向家人和朋友介绍班级同学的姓氏或说说你找到的春天是什么样子的。学了《田忌赛马》一课后，让学生画一画齐威王和田忌两次赛马的对阵图，再讲一讲这个故事。

2.注重作业的实践性

语文实践性的作业，正是将课堂里学到的知识转化为素养的最好路径。教师应多设计一些学生所喜欢的实践性、体验性作业，让学生主动参与到这些言语实践活动之中，去观察、发现，获得自己的体验，在体验、探究的过程中不断优化结论，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学的观点和精神[2]。

比如学习了《雷锋叔叔，你在哪里》《牛郎织女》后，让学生把这些故事讲给别人听;在《传统节日》《中国美食》等课文学完后，让学生说说节日里有趣的事、你吃过的美食。学习了游记、风景名胜类课文后，布置学生学写导游词、做小导游。同时，每学期还可以开展班级美文诵读、故事演讲等比赛活动;利用课余时间到社区帮助居民代写实用文、写春联等，让学生在这些实践性、体验性言语实践活动中，不断提高语言的运用能力，进而提升语文素养。

3.凸显作业的新颖性

现在语文作业让小学生厌倦的主要原因就是每天都一样，没有变化。其实，作业应当依据小学生好奇的心理特点，设计一些内容新颖、形式多样的作业，让学生对作业总是保持一种新鲜感，有一种想去实践的冲动。

如教材中要读、要背的古诗文及美文，让学生回家直接去读、去背，学生没兴趣，但让他们打开班级微信群，点开“美文云阅读”，跟着名师一起读，学生不仅能正确、流利地读好，而且还能读出感情来。同时，课文中要背的古诗文及美文，让学生在家里背诵时录制成微视频传到群里，和其他同学共享。这样的作业，学生积极性很高，兴趣很浓。又如学了《狐假虎威》《小马过河》《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文后，让学生分角色演一演这些有趣的故事，通过学生的表演，理解课文中关键词句的意思，并学习用恰当的语气和别人说话。

4.增强作业的适切性

课外作业是课堂教学的复习巩固及有效补充，教师在设计作业时，必须做如下思考：量和时间要适度，内容要有针对性，难易度要分层。教师最好能设计菜单式的作业，让学生根据自己的能力水平有选择性地完成作业。如学习了古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》后，教师可以设计这样一些作业：有感情地朗读两首古诗，并能背誦给同桌或家人听;用彩笔分别画一画这两首诗中的夏景图、春景图;查找一些描写春天、夏天的古诗词，并摘抄几首自己喜欢的诗词;用这两首诗写成硬笔或软笔书法作品;根据你的理解、体会及感受，选择其中的一首改写成一篇描写春天或夏天的小短文;和同学合作，分头查找描写春天、夏天的古诗词，然后进行排练，在班级组织一次以春天或夏天为主题的赛诗会。这六道作业学生可以自由选择其中的1～2项去完成，既满足了不同学生的需求，也让所有学生体会到写作业的快乐及成功的喜悦。

5.重视作业的激励性

从学生完成的作业中，教师可以发现自己教的成效和学生学的状况。在作业的批改方式上，教师要多采用面批或集中评议，在师生的互动交流中让学生明白哪些地方学得比较好，哪些地方还存在问题，怎样去订正，进而增强学习的自信心。在作业的评定上，教师不仅要关注学生作业有没有做、有没有做对，还要关注学生在作业过程中的态度、速度、书写质量及是否及时完成等状况，教师要少批评、多指正、多鼓励，激发学生学习、探究的兴趣和动力。

参考文献

[1] 李支其.中小学作业改革势在必行[N].中国教育报，2019-04-04（07）.

[2] 汤岚.配一副六味作业丸[N].中国教育报，2019-03-07（09）.

[责任编辑：陈国庆]