浅谈当前农村小学数学教学的几点思考

黄长保

摘要：本文对农村小学数学教学的现状进行了阐述，如，教学设备相对落后、课堂教学高时低效、学生学习兴趣不浓。并针对存在的问题以纲领性的凝练提出，加以阐述。最终以达到学生对于数学课的兴趣多一点，积极思考多一点，师生交流多一点，关注学生数学成绩提高的同时更关注他们学习能力及习惯的养成。

关键词：小学数学;学习兴趣;创新意识;交流互动

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0153-01

1.如何紧扣基础，激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的直接动力。也是使学生在以后的学习生涯一直向前的最大的动力。农村教师往往会忽视这一环节，以“开门见山”的形式直入主题，结果不能吸引学生注意力，不能调动学生积极性，严重影响了教学效果。

由此可见，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动学习的积极性起决定性作用。要让学生自觉主动地学习，就必须诱导他们的学习兴趣，激发其求知欲望。

1.1善于运用“设疑”、“精问”、“创难”、“求变”模式。

“设疑”抛出引子，学生听完势必对问题产生了疑，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。而此时一个恰当又耐人寻味的“精问”可激起学生思维的浪花。因此，教学中适当地选择、安排提出好的问题能吸引学生的注意力，唤起好胜心和创造力，是创设悬念的有效方法。如在“乘法交换律”教学中，由于加法交换律的认知基础，大多数学生已直接知道乘法交换律内容，仅仅让学生认识理解它很容易，但无法满足学生深层发展需求。接着，验证乘、除、减法中也存在交换律吗？然后进行乘法交换律的初步应用。问题解决之后，尝试着提供几种错误的逻辑和算法供学生来尝试解答，既增强了课堂上的师生互动，又进一步加强了学生解决问题的能力。求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习的始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。

1.2善于从生活经验入手，善于指导学生动手实践。

教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，寻找生活中的数学，这样学生乐于接受。如学习“百分数的认识”时，课前引导学生到银行、商店、家里去调查、了解利息、折扣等方面知識，课堂联系生活实际，提出了一些百分数的问题，让学生对话。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。从而激发了学生的学习兴趣。

2.如何适当引导，培养学生创新意识

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”说明创新能力的培养比单纯的知识传授更重要。创新能力的培养是深化教育改革，全面实施素质教育的需要，也是培养学生从小学会自己探索知识能力进行实践尝试的需要。创新教育已成为教育教学的重点，也是摆在农村教师面前的一个严峻问题。如何培养学生的创新精神和创新能力？

2.1重视学生学习方法的培养。

教育家陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”良好的学习方法可以使学生更容易接受知识，掌握知识，灵活的解决问题，收到更好的学习效果。上学年教六年级期末总复习时，学生往往被题海淹没。我是用了这种方法：按照不同类型出一些典型的练习题，使学生完成练习的过程中，不断熟悉什么样的题目用什么样的方法做;学生慢慢地形成了一种技能，这种复习方法简单而奏效。因此，在教学过程中教师要教会学生接受学习，发现学习，掌握学习，创新学习。

2.2养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。面对农村现状，留守儿童达80%以上，学生不仅没有得到好的家庭教育，而且养成了一些不好的学习习惯，学习时依赖性强，被动性大，自觉性差。当务之急，老师要正确引导学生克服学习中的陋习，形成良好的学习习惯，才能提高数学学习效率，促进学生学习的主动性，提高学生的综合素质。

3.如何融入课堂，增加师生交流互动

3.1适时给予学生的鼓励和表扬。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。

3.2营造轻松愉快的课堂氛围。

良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。当师生之间、学生个体与群体之间处于积极的、融合的情感交流状态，学生就容易把潜在的情感转移到数学内容的学习上，形成一种积极的学习情绪。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师要用含有期望、激励的语言，如“试试看，你一定行！”教师应始终保持对数学不变的爱，因为它既是学生的主观要求，也是一种需要，只有这样学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。