浅谈电化教学在小学数学中的应用

鲍海林

摘要：如今，我们的校园班级都配备有电脑、投影仪等教学器材，这为电化教学得开战提供了必要的物质基础。多媒体的应用使我们的数学课堂呈现了数字化、多样化、模拟化，在数学教学中电化教学已经成了重要的辅助手段，有利于促进学生能力的培养。

关键词：激发兴趣;重难点突破;核心素养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0189-01

1.利于激发兴趣

一堂成功的数学课，学生学习的兴趣和积极性一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当正确的应用多媒体能使学生快速高效的获得数学知识，发展数学能力。合理的解读教材创造性的设计例题，会更加激发学生探究知识的心里。

例如，我在上“植树问题”一课时，利用多媒体课件出示一幅生态园的一角，指出需要植树的路，美丽的风景，合理的切入点，瞬间激发了学生的积极性，这时教师再进行教学，学生在强大的求知欲下探索新知效果就会非常好。

2.内容直观化，利于重难点的突破

利用多媒体进行教学能直观形象的呈现客观实物或现象，为教学提供形象、逼真的感性材料。同时还可以集中学生的注意力，突出教学重点，分散教学难点，有助于他们对知识的理解与掌握。

例如，在应用题教学时，已知有20人参加兴趣活动小组，参加美术小组的有15人，参加合唱小组的有10人，求同时参加两个小组的有多少人，通过多媒体用画图的方式呈现：

美术小组15人为红色区域，合唱小组10人为绿色区域，画斜线部分是同时参加两个小组的人。应用图形，学生能发现图中斜线部分表示同时参加两个小组的人，即15+10-20=5（人）。

通过多媒体图示，让学生能找到解决问题的办法;通过图示，让学生认识到借助图示来理解题意，分析解决应用题，是数学学习的一种好方法。用图示法解决应用题的思路是贯穿于整个数学学习中的，运用多媒体画图教学，使教师的讲解变的简单易懂，学生掌握起来也比较容易，同时又提高了学生自主分析问题的能力。

3.利于学生核心素养的提升

在当前形势下小学数学教师要着眼于培养小学生的核心素养，我认为小学生的核心素养就是分析问题、解决问题、创新的能力，事实证明利用信息技术对培养小学生的核心素养大有裨益。利用信息技术我们可以让复杂的问题简单化;抽象的问题形象化;能呈现知识的生成过程;通过思维导图图文并茂的将旧知与新知建立起联系，能够帮助学生快速的建立起知识体系。通过试听结合的电教手段在数学课堂教学中能够开拓学生的思路、启迪他们的思维、深化他们的认识，能有效的提升学生的核心素养。

例如，在上人教版五年级下册《因数与倍数》单元复习课时，先通过习题复习了知识点，再让学生来自主构建本单元的知识结构图，最后汇总分析利用多媒体展示出本单元知识结构图;

通过让学生自主构建的与教师多媒体展示的知识结构图进行对比，能让学生非常清晰了解本单元各知识点之间的联系及区别。从而逐步培养学生的知识结构体系，提升数学思维能力，提高学生的数学核心素养。

总之，电化教学中能突破传统媒体的在小学数学课堂的局限性，解决很多传统媒体在小学数学课堂教学中的问题。它拓宽了教育的界限，体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。营造了“创设学习情境，学生主动探索、协作、討论”的学习气氛，形成了适应学生学习心理，尊重学生个性的教学形式。