中高年级课堂有效提问策略浅探

张敏敏

[摘 要]有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。语文课堂教学中，教师创设问题情境时要抓住时机，抓住“文眼”，可通过填补空白、创设矛盾的方式来提出问题，让问题有效地为语文课堂教学服务。

[关键词]语文教学;中高年级;有效提问

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）04-0067-01

提问是语文课堂教学不可或缺的重要环节之一，是课堂教学中一种行之有效的教学方法。它可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习热情，发掘学生的潜力;它可以提高学生解决问题、分析问题的能力;它可以培养学生积极思考、主动探究的习惯;它可以培养学生的创新精神和实践能力……

有效提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用。那么，教师在语文课堂教学中如何做到有效提问呢？

一、抓住时机，及锋而试

掌握提问的时机，往往对课堂教学有着很大的促进作用，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的思维能力和口语表达能力。如《去年的树》一文中写道：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”当学习到这里的时候，我抓住第一个“看了一会”问：“此时的鸟儿在想什么？”抓住第二个“看了一会儿”又问：“这时候的鸟儿在想什么？想对已经变成灯火的树说什么呢？”这时，学生结合故事内容，抓住树与鸟之间的朋友之情，说出了鸟儿对树的思念、不舍等，同时也体会到了友谊的珍贵。

二、填补空白，锦上添花

课文的空白指的是作者在作品中有意留给读者的想象空间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言虽尽，意未止”的艺术效果。在教学中经常指导学生根据作者所描绘的内容去补充课文中的空白，不仅能培养学生对课文的理解能力，还有利于培养学生的创新能力。如在教学《地震中的父与子》一文时，当教学到“这对了不起的父与子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这一部分内容时，我借机向学生发问：“这对父子重逢时，他们会说些什么呢？”又如《穷人》一课，在分析理解课文之后，我向学生提问：“当桑娜拉开了帐子以后，会发生怎样的故事呢？”学生通过对当时社会背景的思考，凭借自己丰富的想象力，悟出了作者留下此处“空白”的真正用意。也许他们想象的内容会各种各样，故事的结局会五花八门，但无论怎样，学生的思想感情得到了陶冶，求异思维得到了训练。

三、抓住“文眼”，至关重要

“文眼”是窥看主题思想的窗口，是理清全文脉络的章节，是掌握文章各部分内容间关系的关键。抓住“文眼”，即抓住了作品中表现作者感情的画龙点睛之处，从而使学生能够细细品味，好好体会，感悟到文章浓烈的感情。如《詹天佑》一文一开始便道出了：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”教师可以抓住此点睛处，进一步挖掘：“詹天佑的杰出体现在什么地方？爱国体现在什么地方？”进而引领学生去体会全文的主题。再如《丝绸之路》一文中外国使者说的话：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”教师可以抓住此句，引导学生思考：“‘我们是怎么联系在一起的？为什么说这条路伟大？”这样，学生在寻找答案的过程中了解了西部的历史，体会到了丝绸之路的重要價值，增强了民族自豪感。

四、创设矛盾，抽丝剥茧

在教学实践中，教师深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置矛盾，使学生形成心理冲突，从而产生解决冲突的欲望，教师再抓住这一有利时机适时提问，往往能收到事半功倍的教学效果。如《乡下人家》文中写道：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药、凤仙、鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”在教学该部分时，我抓住“朴素”“华丽”两个词提问：“这是一组反义词，同时用于对乡下人家场地上花儿的描写，不是矛盾了吗？”又如《有的人》一文的开头写道：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着！”在教学时，我抓住这节诗中的两个“死”和两个“活”来提问：“明明活着的人，为什么说他死了？已经死了的人，为什么又说他还活着？这不是矛盾了吗？”这样的提问势必能够激发学生的学习兴趣，迫使他们急切地研读课文，寻求答案。学生顺着这一线索，去体会这两个词各自的意思以及所表现出来的景象，也就掌握了文本的主题。本来一篇看似难以理解的文章就变得简单易懂了，课堂教学的效率也自然获得了提升。

提问是一门艺术，是一门学问，也是一种行之有效的教学方式。只有在实践中不断反思，不断总结，不断积累，我们才能让问题有效地为我们的语文课堂服务。

（责编 刘宇帆）