小学德育管理激励对策创新实践

季鸫蓉

[摘 要]小学德育管理需要有完善的体系建设，班主任应从全局出发，适时调整管理方案，优化管理制度，以适应教育发展大势。德育管理激励对策创新实践，是德育管理重要实践内容，需要班主任有创新意识，利用多种教育手段，展开多元构建关联，确保激励对策的制度化、常态化、高效性、先进性，为学生德育成长提供良好环境。

[关键词]小学;德育管理;创新实践

[中图分类号] G41[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0085-02

班级德育管理呈现新局面，学生思想更加活跃，经常出现行动不齐，纪律涣散的现象，班主任安排的工作很难展开，德育管理难度加大。如果班主任能够建立有效激励对策，从学生心灵上进行激励，调动起学生的积极性和主动性，并使激励对策制度化、常态化、高效性和先进性，势必可以形成教育合力，从而有效改变班级面貌，实现学生全面发展。

一、多元构建德育管理，确保激励对策制度化

班主任应该建立起制度化的激励政策，结合学生年龄、心理的变化，规定哪些行为或者做法是对的，给出什么样的精神和物质奖励，从而形成一套健全的激励机制，确保激励对策的制度化。德育管理是一项系统性工程，班主任需要有兼顾意识，提升管理覆盖面，以符合学生健康成长诉求。

比如为激励学生养成良好的学习秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班级日历，记录每个学生在学校的表现：是否按时到校;上课是否有吃东西或者做小动作的行为;上课是否积极回答问题，有没有独创性表现等等。一周一更新，对于表现好的学生，按一、二、三等，奖给学生卡通贴画。小学生都比较喜欢看动画片，很想获得奖励，又因为获奖几率大，定会注意自己言行。同时，班主任把学生的行为记录到班级日历上，家长可以随时翻看，看自己孩子的表现，这对学生又是良好的刺激。班级日历包括每个学生每天中的细微表现，凭班主任一己之力，显然不够。因此，班主任要聚集各科教师力量，并从各组选出组长，负责时时统计，保证激励对策有序循环。小学生约束力差，班主任这种激励办法，使学生良好行为得到积累，时间长了，学生步入正常学习秩序，这对优秀班风的形成来说是一个非常重要的前提。

班主任一周一更新学生在班级表现相关信息，实行物质、精神奖励，并把教师、家长、学生等的力量融入激励机制，确保激励对策的制度化，有利于学生向好的方向发展。德育管理呈现不同情态，班主任给出不同管理设计是非常有必要的，学生德育基础不同，其审美价值取向也不同，给出不同管理设定，符合学生思想成长诉求，具有极强针对性。

二、及时实施德育管理，确保激励对策常态化

班主任要针对学生表现及时给出肯定激励，发挥激励对策的实施效应。这样学生良好的行为才能得到很好的强化，也才能给其他学生做出榜样的引导。当激励政策常态化时，班级管理更加顺利，对全面升级班级管理质量有重要现实意义。

及时是指激励不要错过最佳时机。比如班主任为激励学生养成讲文明，懂礼貌的好习惯，当学生有比较好的礼貌行为时，班主任给学生贴一朵小红花，一个学期获得小红花最多的学生将被评为“文明小使者”，给予荣誉奖状。在实行时，比如班主任发现一名学生随手捡起身边的垃圾时，顺势为这名同学贴上一朵小红花，在全班学生面前表扬这个学生。又一名学生上课迟到，但主动打报告并说明原因时，班主任一样夸奖这名学生，不再把这名学生的行为记到班级日历里，而对他的文明礼貌做出奖励。小学生年龄小，及时的激励使学生慢慢地发生好的变化，一切好习惯都在潜移默化地养成，班级管理效果自然显著。

班主任是激励对策的实施者，为确保激励常态化，班主任及时发现学生闪光点，给出肯定激励，激发学生向上的动力，从而实现激励对策的积极作用。及时实施德育管理对策，确保激励对策的时效性，这是德育管理最需要关注的。班级管理呈现动态性，学生思想也在不断发展变化，德育管理不能一成不变，管理措施贯彻不能滞后，班主任要本着对学生负责的态度，对德育管理体系展开全面优化处理，以形成更广泛的管理成效。

三、适时调整德育管理，确保激励对策高效性

学生良好学习、生活习惯养成并非一日之功，班主任应保持足够耐心和爱心。激励机制的实行也不可能一成不变，特别是随着学生的成长、激励效果的评估，激励机制可能存在这样或那样的问题。为了确保激励对策高效化，班主任应该适时展开调整，时刻关注学生点滴进步，对学生采取跟踪式管理，以获得激励对策效益最大化。

比如班主任建立的卫生激励机制，开始实施时，由于小学生各方面的卫生意识不强，激励政策比较宽松，只要参与班级卫生打扫，认真值日，都会得到相应实物奖励。经过一两个月的实施，学生基本步入正轨，班级值日程序化，这时班主任调整卫生激励机制，升级到校园和个人卫生方面：不在校园随地扔垃圾、不乱摘花、践踏草坪等;个人方面要勤洗手、洗头、洗衣服，衣着要整洁等等，并给出一定的评价标准。班主任适时调整激励对策，使激励机制高效、有活力，学生进步更快。

适时调整激励对策，是班主任难得的优秀品质，不仅有利于顺利展开班级管理工作，也有助于学生综合素养的逐渐养成。德育管理时刻处于动态之中，出现这样或那样的问题是最为正常的现象，班主任需要有应变的意识，适时调整德育管理方案，确保激励对策的高效性。学生呈现群体性，其德育基础也不在同一水平线上，展开个性管理势在必行。对德育激励对策进行适时调整，符合因材施教原则，对学生的健康成长有重要现实意义。

四、随时创新德育管理，确保激励对策先进性

创新是教育教学永恒的话题，作为德育管理，也需要时刻保持创新的态势，唯有创新探索，才能获得足够的管理动力，唯有创新实践，才能确保德育管理走在教育的最前沿。德育管理创新呈现多元性，班主任需要根据不同班级管理实际展开创新考量。在创新点筛选时，要针对激励对策视角展开，学生对激励措施有不同敏感性，随着时代的发展，學生价值取向也在不断变化，班主任要做好学情调查，以便给出针对性激励设计，提升激励对策的激励效果。

德育管理需要多种激励措施的辅助，在具体设定时，需要班主任对班级学生审美心理展开调研，这样才能发挥激励对策的有效性。如班级纪律管理，班主任借鉴量化方式制定了管理细则，在执行一段时间后，学生渐渐对量化积分失去热情，班级量化面临尴尬局面。为此，班主任展开教学调研，对学生关注点展开分析研究，最终确定了创新方案。建立班级纪律管理网络交互平台，让学生参与平台的“曝光台”活动，学生可以在这个平台不点名曝光一些不规范的行为，并展开不同形式的大讨论活动。同时，设立了“好人好事”专栏，让大家展示班级里的好人好事。经过这样创新设计，学生参与热情高涨，在网络平台上形成了良好竞争氛围。经过一段时间的实践，获得不少操作经验，班主任不断总结不断给出创新设计，确保这个平台健康运行。

班主任针对学生关注点的转移，及时做出管理创新设计，将量化管理转移到网络交互，符合学生成长诉求。小学生接触网络信息已经蔚然成风，这无疑属于崭新教育现象，作为班主任，需要时刻掌控学生思想动态，利用网络交互平台展开班级德育管理，这无疑是最为时尚的选择。实践有力证明，只要能够切准学生思想脉搏，便可以获得丰富的管理效果。

班级管理工作繁杂，督促学生学会学习，健康成长，应该成为最重要的管理目标。新形势下，学生呈现个性化特征，很多学生有较多优点，但缺少必要的激励方法，需要教师能够给出针对性激励，针对学生差异制定不同激励策略，并及时实施、适时调整、随时创新，对学生德育管理发展态势做出科学评估。这样才能赢得班级管理主动权，也为班级管理创造良好条件。

（责编 韦淑红）