坚守常规，创新教学，打造高效课堂

钟洪涛

摘要：学习习惯的养成在教学活动中有着重要的作用，在教与学方式的转变中，教师不仅要从应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中以及课后等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，真正体现学生的主体地位，促进学生得高效发展。

关键词：学习习惯;教与学方式;高效课堂

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0022-01

初中历史教学不仅要教给学生知识，更要让学生学会学习、学会生活。结合自己十多年的教育教学的实践活动，我认为打造高效课堂，必须坚持培养学生良好学习习惯，还要不断创新教与学的方式。

叶圣陶先生说“教育就是养成习惯”。初中阶段是习惯养成的重要时期。在教学中，我会在起始年级或新学期开始等关键节点，结合学科特点，狠抓学生的习惯养成教育。

1.积极预习的习惯是前提

第一，每节新课都要求预习。由组长负责检查，教师抽查。第二，明确预习要求，让学生带着目的、问题，找到答案，找出新的疑点，找出本课的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。第三，掌握预习的方法。要求学生在预习时学会圈点勾画，还要求学生尽量把知识延伸，与现实社会联系等等。

2.专心听课的习惯是核心

在课堂中老师要时刻注意学生的听课状态，积极调动学生学习的积极性、自动性、参与性，还要求学生做好课堂笔记，尤其是要记录老师所讲的重点、难点。

3.独立完成作业的习惯是保障

对于学生的作业，老师除了关注完成与否，正确与否，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬，最好在课堂上表扬，并示范给其他同学看。从而让做得好的学生体验成就感，一方面激励其向更好的方面发展。对有缺交、不交、抄袭作业等坏毛病的学生，则根据情况区别对待。

4.及时复习的习惯是关键

要注意：第一，趁热打铁，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。第二，重视阶段复习习惯的养成。它可以解决各部分知识之间的联系，从整体、全局或联系中去掌握具体的历史事件、概念、原理，以及它们之间的内在联系等。

5.收集整理信息的习惯是提升

第一，在新课之前，有目的地布置学生收集相应信息，给他们提供相关的书籍、网站。第二，让学生在社会活动中大量地收集资料，处理资料。如：开展深圳改革开放30年、香港的故事、时事大讲堂等活动，让学生在众多的活动中提高收集信息和处理信息的能力。

习惯的养成不是一朝一夕的事，必须长期坚持，日积月累逐渐形成。正因为如此，也并不是所有人都能在此处取得成功。而学生一旦养成了良好的学习习惯，将对我们的教学发挥巨大的作用，也将成为学生受用一生的宝贵财富。

在坚持培养学生良好学习习惯的基础上，围绕打造高效课堂，我着重从以下几个方面着手，积极探索、大胆实践，推进教与学方式的转变，让课堂充满生命活力。

1.优化课堂教学目标，精心备课

只有依据“课程标准”和学生的实际情况，科学地制订最佳的教学目标，精心准备课程，才可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。这必须遵循以下三个原则：其一，体现三维目标的有机结合。知识与技能是基础，明确每一课的教學内容;过程与方法是载体，落实每一课的教学内容;情感态度和价值观是导向，升华每一课的教学内容。其二，体现层次性和可操作性，应考虑学生的差异性，设计出不同水平层次的教学目标，以促进不同层次的学生发展。其三，体现培养学生对历史的认识，让历史学习成为学生的一种精神需要，而不是为学而学。精心备课则是在坚持集体备课的基础上，进行二次甚至三次的再加工，以期符合不同班级，不同学生的需要。

2.优化教学过程，突显学生的主体地位

第一，营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围。学生在这样的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于质疑，勇于大胆创新，乐于发表意见，可充分体会学习的乐趣。第二，培养学生主动参与教学和合作学习的意识。比如，在教学《宋元时代的世俗生活》时，我把这节课的内容分成“衣、食、住、行”等四个部分，让每个学习小组选择其中的一部分进行研讨，然后请一位同学做代表面向全班同学进行讲解。在这个过程中，各组同学充分发挥自己的优势特长，绘画、音乐、表演、质疑辩论等应有尽有。第三、注意密切联系现实，让学生在生活中感悟历史的变迁。这种联系既可通过老师的课堂讲解设计来体现，也可以通过设计相应的探究题目来体现。

3.优化课堂训练和课后作业，保障学习效果

我认为要注意以下几个方面：首先，训练要有目的性和针对性。围绕教学目标设计训练的具体内容，真正做到练在根本上，练在关键处;其次，练的内容和难易要适度，过易，学生“吃不饱”，学生训练意识减弱，过难，学生训练积极性下降，所以特别要注意训练的梯度，使学生逐步达到训练的目标;再次，要及时把握反馈，只有这样，才能检测出训练目标达到的程度，给予学生明确的指导，保障训练目的的达到。

总之，课改以来，师生以新的角色投入到新的课堂教学中，在坚守原有优秀常规的基础上，改变原有的单一、被动的学习方式，建立起充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，让课堂充满了生机，充满了活力，更充满了希望！

参考文献：

[1]欧阳芬，诸葛彪.《高效教学技能十项修炼》.西南师范大学出版社.

[2]严永金.《最激发潜能的课堂提问艺术》.西南师范大学出版社.

[3]孙宏艳.《中学生良好习惯培养策略》.科学出版社.