如何提高中职学生英语写作能力

薛俊杰

摘要：“中文式英语”是中职学生中存在的较大的一个问题，造成这个问题背后的原因为其薄弱的英语基本功，专业语法掌握不扎实，同时在平时亦未重视词汇积累、专业知识等，造成了写作上的困难。下面，我将就句型基础练习、表达技能、语言环境等对中职生的英语写作做几点建议。

关键词：中职生;英语写作;培养;提高

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0012-01

我们在学生踏入中职教育的第一时期，英语老师就应该着手培养学生英语写作能力，使之逐步形成正确的英语思维模式，所作的文章才能达标且去除了中文的“味道”，让学生在考试中游刃有余。我将结合我的英语教学经验对中职生英语写作能力的培养提出如下策略：

1.提高写作能力，下笔时心中有数

英语除了写作之外的练习项目，如造句等，究其根底与写作有很大的差别。书面表达题型的设立是希望学生在写作中能将自己的思路清晰、有条理的表达出来，难度较别的题型大，是因为英语写作不仅所涉范围大，外语的障碍、思想的内容、逻輯顺序等，皆为学生考虑在内的几个方面。对此，我们可以采用分层教学，刚入校时设置考试，老师据考试成绩和人数按比例对班上学生分层，如前20%的学生为A层，中间40%为B层，靠后的40%为C层，老师在教学时，对教学内容难易更好的规划，对不同层次的学生布置对应的作业，教学效率和学生能力都能获得更大的提升。

1.1扎实基本功，为文章写作打好基础。

中职教材中，五种基本句型是学生写作必不可少的基本功。分层训练如何教学，用S+V+O句型进行示例。A层水平为：给定关键词，联想造句。如The girl、her father，则可造句为：The lovely girl are flying kites on the lawn with her farther. The crying girl is asking for sugar for her father. The beautiful girl danced with the new dress which send by her father. B层水平为：将句子翻译填空。She get ——.让学生对所缺部分进行自由填空。C层水平：连词成句，将句型理解通透。She 、the competition 、win 、in、the first、 prize——She won the first prize in the competition.对学生所犯错误要耐心指导改正。

1.2利用教材中的好句子进行造句、仿照。

长期的摸索得出的英语学习规律显示，英语写作的培养首先应从词汇、句子方面着手，而后对英语常用语、固定搭配和句型结构等进行学习积累，最后进行造句练习。对此我给出教学建议为：运用多媒体提高学生对课堂的兴趣，给出教材上的重点句型，在课堂上让学生思考和讨论对句型有一定的了解，接之进行分层练习。例如给出句型：“try one's best to do …”。A层水平：陈述句、疑问句、否定句三种形式联想造句。B层水平：熟记句型并进行默写。C层水平：写出所给句型并进行仿照。在布置好相应作业5-10分钟后，选取代表在黑板上写出所造句子，现场指导评讲，并进行扩充。如学生写到：…didn't try her best to do…，则应补充：…easy to do …。

1.3通过缩写、改写方式进行练习。

我们可以采取缩写、改写教材句子的方式训练学生造句能力，这种方式要求学生首先对课文内容和句子成分有充分的了解，即同时可提高学生的英文阅读能力，锻炼学生分解文章结构的能力，在缩写时仍能保持文章内容的完整性，在改写的过程中条理清晰，能使学生慢慢养成创造性意识，但是，由于难度较大，此方式较适用于A层学生。

2.加大难度，拓展能力

PETS考试具有较大的难度，为此英语大纲中做出要求，学生应进行多题材文章分阅读学习，做好应试准备。老师可进行如下步骤：展示优质文章，对优质文章亮点进行点评，帮助学生对不同类型文章写作进行格式总结，再精度优质文章学习亮点（固定搭配、复杂句型等）。

步入第二年的学生已经对写作有一定基础和适应，这时则应加强细节训练，如更精确的审题，文章的完整性，简单句、高级句型的结合运用，思想的升华等。对于B、C层学生，文章中可加入少量高级句型，A层学生则应加入高级词汇、简单句和复杂句型的搭配使用提高文章的观赏性。同时亦可利用学生的好胜心理进行教学。

3.熟记于心方能灵活运用

课本教材都是经过多层筛选选出的，同时在课堂之外多阅读英语文章，将课文、优质文章、句型、谚语等摘抄下来，进行背诵，熟记于心，写作时方能游刃有余。

4.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

再日常训练中，如若不动手写作，即使记再多的东西，考试时难免不会手忙脚乱。因此，准备一本作文本，至少每个星期写一篇文章，顺便练练自己的英语书写，日积月累，好词好句信手拈来。

5.结语

综上所述，去除英语写作教学的单一性，多元素的加入使中职学生英语写作教学效果和学生能力显著提高，但不容忽视的一大障碍——语言环境，除了英语课堂，学生平时接触英语的时间少之又少，学生不敢开口说英语，久而久之形成学生只会写、看而不会说英语的局面。

参考文献：

[1]全李芬.中职学生英语写作能力有效提高的几点实践探索[J].科技视界，2015（14）：197-198.

[2]欧阳卫凤.如何有效培养中职学生的英语写作能力[J].吉林教育：综合，2016（26）.

[3]苏会平.提高中职生英语写作水平的教学策略[J].现代职业教育，2018（18）.